傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)教學中的滲透探究

馬潤會

摘 要：美術(shù)屬于高中階段的藝術(shù)類課程，在我國幾千年的發(fā)展文化傳承中已經(jīng)積累了豐厚的文化底蘊，通過美術(shù)學習能夠使學生感受到傳統(tǒng)文化魅力，提高學生的品質(zhì)，陶冶學生性情。所以本文從以下幾方面分析，探索如何在高中美術(shù)教學中滲透傳統(tǒng)文化并提出具體的教學滲透對策，希望增強學生對于傳統(tǒng)文化的正確認識，有效實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與傳承。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化，高中美術(shù)，滲透，學習興趣

引言：基于美學角度分析，人在審美過程中也會體會到藝術(shù)作品的意味，當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新。在高中美術(shù)教學中，教師必須要創(chuàng)新教學模式，引導學生深入感悟中國傳統(tǒng)文化，增強學生的文化內(nèi)涵。由于中國具有幾千年的文明史，隨著社會的逐步發(fā)展，改革開放也在逐步深入，西方文化的影響力不斷加大。由于西方文化入侵，對于中國傳統(tǒng)文化的沖擊力也在逐步加大，基于此情況下必須有效借助高中美術(shù)藝術(shù)課程的獨特魅力，有效滲透傳統(tǒng)文化激發(fā)學生的民族榮譽感，挖掘民族傳統(tǒng)文化，增強學生的傳統(tǒng)文化保護信念。

一、調(diào)整課程教學內(nèi)容與教學方式

為了有效提高美術(shù)教學審美價值，教師必須要正確認識到高中美術(shù)教學對于學生發(fā)展起到的重要意義，在教學過程中應當幫助學生積累審美經(jīng)驗，提高學生的學習能力，同時也應當將素質(zhì)教育理念貫穿于美術(shù)學習活動之中。在新課程改革背景下，教師應當將素質(zhì)教育理念貫穿于教學活動，根據(jù)學生的發(fā)展實際情況合理的調(diào)整教學內(nèi)容，例如在繪畫以及鑒賞課程中，必須要重視增強學生的審美修養(yǎng)，豐富學生的審美體驗，有助于發(fā)散學生思維，促進學生全方位發(fā)展。教師也必須要引導學生進行美術(shù)鑒賞，教師自身需要具備較強的美術(shù)作品鑒賞能力，能夠通過對美術(shù)作品的獨特見解通俗易懂地表達，給學生豐富學生的審美體驗，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，開展豐富多元的實踐探究活動，有助于增強學生的學習能力以及民族榮譽感，提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化正確的態(tài)度

我國文化歷史發(fā)展較為悠久，具有豐富的傳統(tǒng)文化知識，所以教師在高中美術(shù)實踐教學活動當中，要通過借助我國傳統(tǒng)文化來進行教育的引導，有效的提高學生對于中國傳統(tǒng)文化的認知能力，來豐富學生的思維和感性認知觀念。教師也要在實踐教育教學當中充分發(fā)揮民族精神和傳承精神，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力使學生能夠在學習當中汲取中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)點，提高學生的產(chǎn)生能力和探究能力，對于我國民族傳統(tǒng)文化積極的發(fā)揚光大。

教師也可以通過引導學生在中國傳統(tǒng)文化欣賞和探究的過程當中，了解歷史上具有代表性的文化知識，使學生能夠在文化探究當中樹立科學學習思想。教師通過引導學生對于歷史背景進行了解，通過作品所包含的深層次意義，以及作品的表現(xiàn)手法來進行介紹，有效的提高學生的基礎知識掌握能力和探究能力，讓學生在辯證唯物主義的視角和觀念當中樹立科學學習思想，加深學生對于傳統(tǒng)文化的認知熱情，增強學生的民族自豪感和自信心。

三、加深學生對于民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵理解

教師在傳統(tǒng)美術(shù)教育教學當中，利用單一的教學方式對傳統(tǒng)文化欣賞課來進行教學的講解，則學生在被動學習過程當中很難理解知識的特點，所以美術(shù)課也就成了歷史課。教師為了有效的杜絕當前教育教學的形式，在實現(xiàn)教學活動當中，充分重視學生的民族傳統(tǒng)文化認知能力和探究能力。教師通過注重引導學生對于傳統(tǒng)文化進行了解和探索，促進學生深層次的感悟傳統(tǒng)文化知識，來豐富學生的傳統(tǒng)文化學習思維，讓學生在學習和思考當中樹立民族文化內(nèi)涵。在古代由于不同民族特點和地域觀念，所形成了特定的生活習俗和文化風格，所以在傳統(tǒng)文化教育教學當中，要積極的滲透地域文化，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的相關(guān)概念，利用各類工藝品來進行傳統(tǒng)文化知識的展示，使學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識和地域特點來進行教育的引導，提高學生的深入探究能力，讓學生在客觀性的評價和思考當中樹立科學學習思維。教師也可以在美術(shù)教學實踐當中尊重學生當前的認知規(guī)律和學習需求，在情景探索中掌握科學的學習觀念。教師也可以引導學生從多角度進行文化的探究，從而增強學生的高中藝術(shù)知識掌握能力，加深學生的民族文化學習內(nèi)涵。教師要在英語教學當中給予學生充足的傳統(tǒng)文化接觸機會讓學生對于傳統(tǒng)文化的相關(guān)理念進行了解和認知，并且教師通過不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式讓學生進行講解和介紹，使學生在學習和探究當中樹立傳統(tǒng)文化的學習思維和學習探究熱情。

結(jié)束語：結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展中留下的瑰寶，在傳承傳統(tǒng)文化過程中，必須要結(jié)合現(xiàn)代文化藝術(shù)發(fā)展形式，能夠做到推陳出新。在美術(shù)教學中激發(fā)學生的傳統(tǒng)文化學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，能夠使學生形成民族傳統(tǒng)文化科學認知觀念，使學生感受到歷史傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美，能夠陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，熏陶學生的道德情感，使學生樹立正確的審美情趣，為學生的身心健康發(fā)展打下夯實的基礎。

參考文獻

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