基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)支架式教學(xué)實(shí)踐分析

李顯鋒

摘 要：處在當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展背景下，高中階段的化學(xué)課程教學(xué)中就要注重方法理念的創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。本文先就核心素養(yǎng)的高中化學(xué)支架式教學(xué)的重要性和要點(diǎn)進(jìn)行闡述，然后就支架式教學(xué)的實(shí)踐措施詳細(xì)探究，希冀能從理論上就支架式教學(xué)的研究，為實(shí)際化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展起到啟示作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);支架式教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)比較重要的時(shí)期，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)加以促進(jìn)。支架式教學(xué)方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的提升起到了積極作用，也有助于教學(xué)效率的提升，符合當(dāng)前新課改發(fā)展的要求。

1.核心素養(yǎng)的高中化學(xué)支架式教學(xué)的重要性和要點(diǎn)

1.1核心素養(yǎng)的高中化學(xué)支架式教學(xué)的重要性

新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求有了進(jìn)一步的提高，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)比較重要的目標(biāo)，而將支架式教學(xué)方法和化學(xué)課程教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，這就能為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到積極作用，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升[1]。支架式教學(xué)方式主要是通過(guò)為學(xué)生學(xué)習(xí)架設(shè)整體骨架，從而能夠?qū)⒄n堂形成整體，將課堂教學(xué)的主題鮮明的突出，這樣就能為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)起到促進(jìn)作用，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體積極性。

1.2核心素養(yǎng)的高中化學(xué)支架式教學(xué)要點(diǎn)

核心素養(yǎng)下的化學(xué)支架式教學(xué)工作的開展，需要從多方面加強(qiáng)重視，要能把握好教學(xué)的要點(diǎn)，如此才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。課堂教學(xué)中對(duì)支架式教學(xué)方法的運(yùn)用要能夠辯證看待教和學(xué)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師從中進(jìn)行積極引導(dǎo)，發(fā)揮各自的作用，如此才能提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。再者，化學(xué)支架式教學(xué)的方法運(yùn)用下，要注重支架問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行思考探究，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的積極性和興趣，如此才能發(fā)揮支架式教學(xué)的作用。

2.核心素養(yǎng)的高中化學(xué)支架式教學(xué)實(shí)踐措施

核心素養(yǎng)的高中化學(xué)支架式教學(xué)工作的開展過(guò)程中，要能從多方面進(jìn)行優(yōu)化，以下幾點(diǎn)可供參考：

2.1問(wèn)題支架實(shí)踐措施

高中化學(xué)教學(xué)中所涉及到的內(nèi)容比較多樣化，在具體的教學(xué)中就能從多方面加強(qiáng)重視，教師要以學(xué)生為中心開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。教師在運(yùn)用支架式教學(xué)方法的過(guò)程中，要注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題支架的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)積極探究，從而才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平。問(wèn)題支架的設(shè)計(jì)對(duì)問(wèn)題的提出教師要考慮到啟發(fā)性以及思考性，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題串整體感知，促進(jìn)學(xué)生思考探究[3]。

例如：化學(xué)教學(xué)當(dāng)中在對(duì)摩爾質(zhì)量的講述過(guò)程中，這是化學(xué)反應(yīng)和計(jì)算當(dāng)中比較基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中教師就要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，能夠幫助學(xué)生對(duì)摩爾質(zhì)量的概念進(jìn)行深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升。教師在通過(guò)問(wèn)題支架的設(shè)計(jì)過(guò)程中，就要通過(guò)問(wèn)題串的方式，如何為摩爾？摩爾相對(duì)原子量是多少？1moll80原子與1mol14P原子間有哪些相同之處和不同之處？如兩者數(shù)量相同，還有哪些對(duì)應(yīng)關(guān)系？通過(guò)對(duì)問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，以問(wèn)題作為支架來(lái)循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生思考，這樣就能逐漸的讓學(xué)生理解摩爾概念。

2.2情境支架的實(shí)踐措施

化學(xué)教學(xué)中教師在運(yùn)用支架式教學(xué)方法的時(shí)候，要能通過(guò)情境式支架的科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生來(lái)塑造科學(xué)精神以及社會(huì)責(zé)任，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升就能起到促進(jìn)作用。讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有科學(xué)的認(rèn)知。

例如：化學(xué)教學(xué)當(dāng)中在講述鹽類的分解知識(shí)內(nèi)容中，教師為能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，就可通過(guò)在引入過(guò)程中通過(guò)情境支架的科學(xué)化設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神積極培養(yǎng)，讓學(xué)生能更深刻的認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)重要性[4]。如十九世紀(jì)八十年代的時(shí)候人們認(rèn)為鹽各成分組成比較堅(jiān)固，產(chǎn)生游離狀態(tài)離子是不可能的。在1883年的時(shí)候有位化學(xué)家敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，提出鹽類溶于水后能夠自發(fā)生成正負(fù)離子這一觀點(diǎn)，當(dāng)時(shí)有很多科學(xué)家都對(duì)此猜想表示反對(duì)。最終提出猜想者堅(jiān)持觀點(diǎn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，證明了猜想的正確。這一理念最后寫入教科書，作為分析化學(xué)比較關(guān)鍵的方法。通過(guò)這一故事情境的支架設(shè)計(jì)，就能讓學(xué)生進(jìn)入到情境中去思考，對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的塑造就能起到積極作用。

再如，化學(xué)教學(xué)中講述到高分子材料和復(fù)合材料的內(nèi)容中，教師就可通過(guò)情境支架的科學(xué)化設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從中認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系。如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境支架，先為學(xué)生呈現(xiàn)生活當(dāng)中的不同類型的塑料圖片，以及塑料造成的白色污染，塑料埋在土壤當(dāng)中產(chǎn)生的危害，通過(guò)塑料應(yīng)用危害情境的支架設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)當(dāng)中形成社會(huì)責(zé)任觀，以及綠色化學(xué)的理念。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，高中階段的化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，這就需要發(fā)揮支架式教學(xué)的作用，采用不同類型的支架式方式展開化學(xué)教學(xué)，這就能為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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