高中物理教學中雙向式學習卡的有效應用研究

劉聲根

摘 要：當下新課程改革的進程逐漸深化，對于教師的教學能力和教學水平也出現(xiàn)了新的要求，高中物理教學也應當從教學形式和教學水平等方面進行相應的整合和提升，將雙向學習的培養(yǎng)作為教學目標之一，進而提升學生的物理綜合能力和水平。基于此，本文以雙向式學習卡為研究對象，探討了在高中物理教學中使用雙向式學習卡的作用和意義，并提出了雙向式學習卡的具體實例應用，旨在改善高中物理教學的質量和水平，提升高中物理教學對學生雙向學習能力的有效培養(yǎng)。

關鍵詞：高中物理;雙向式學習卡;應用研究

引言：高中物理是具有極強實踐性的基礎學科，在教學過程中能夠有效提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，并且也能通過豐富多樣的物理教學對學生進行雙向學習的培養(yǎng)。為此，教師在教學中應當轉變傳統(tǒng)的教學方式和手段，將雙向式學習卡有效應用到教學過程中，在傳授知識的同時提升學生的學習能力和實踐能力，引導學生接受更加深化而全面的物理教育，從而促進學生的綜合發(fā)展。

一、雙向式學習卡概述

雙向式學習卡是一種“教學相長”的教學工具。在高中物理教學中，通過雙向式學習卡能夠給予學生充分的思考整理和學習的機會，學生能夠將自身的思維能力和水平進行有效的升級，并且展示自身的學習能力和水平。一部分學生在高中物理課堂學習的過程中對于知識點的整理和反思的時間較長，不能夠緊隨著教師的教學進程，會影響學生的學習積極性和主動性，雙向式學習卡能夠保證學生在學習的過程中進行有效的知識理解和延伸，在降低教師教學難度的基礎上提升學生的物理學習效率。

二、雙向式學習卡在高中物理教學中的作用和意義

物理學科自身具有一定的邏輯性和抽象性，教師在進行教學的過程中一味進行理論的指導不利于學生綜合能力的有效提升，并且面對抽象性的物理知識，學生也不能夠在教師的講授教學中得到充分的提升。因此，教師在高中物理教學的過程中應當重點對學生的科學思維進行培養(yǎng)和激發(fā)和自主學習能力的培養(yǎng)，在教學過程中通過雙向式學習卡進行多方面的協(xié)同引導，能夠使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，促進教學的順利開展。學生通過對物理章節(jié)的整理，從整體上掌握知識結構，但對某個知識點應用能力處理總難免會遇到一些問題，而這些問題一旦帶有普遍性、大眾性時，除了教師在課堂舉相關事例引導之外，教師還可以利用雙向式學習卡事先進行示范性引導，讓學生自學查看相關的內(nèi)容，教師可根據(jù)學生掌握情況另舉事例進行相對應說明、補充。這樣學生會對存在問題通過雙向式學習卡理解得透徹。

三、雙向式學習卡在高中物理教學中的具體實例說明

雙向式學習卡可依據(jù)學生學習特點有針對性的講述，教師語言陳述不必過于講究，能讓學生理解是第一要素，說不清楚時旁邊還可以隨時進行補充說明，注意點可逐條列，考點也可逐條點撥，若學生感覺舉一例還不是非常理解，后面還可再粘貼一些看上去不一樣的題目，稍加補充性講解便可。另外，點撥處隨意，可在文中，也可在預留的補充說明欄中，雙向處理可以說自由度極高，這是其它做法很難實現(xiàn)的。因此，這種雙向式學習卡對學生的學習興趣、成績提高是有很大幫助的。下面我以“牛頓運動定律解決瞬時加速度問題”為例：

分析物體在某一時刻的瞬時加速度，關鍵是分析瞬時時刻前、后的受力情況，再由牛頓第二定律求出瞬時加速度.此類問題應注意以下兩種基本模型.

1.剛性繩：可認為是一種不發(fā)生明顯形變就能產(chǎn)生彈力的物體.若剪斷（或脫離）后，其彈力立即消失，不需要考慮形變恢復時間.

2.彈簧：此類物體的特點是形變量大，形變恢復需要較長時間.在撤去其他力的瞬間，其彈力的大小往往可以看成不變.

【典例1】如圖所示，A，B兩球的質量均為m，輕質彈簧一端固定在斜面頂端，另一端與A球相連，A，B間由一輕質細線連接，傾角為θ的光滑斜面固定在地面上，彈簧、細線均平行于斜面，初始系統(tǒng)處于靜止狀態(tài)，細線被燒斷的瞬間，已知重力加速度為g，下列說法正確的是（ ）

A.B球的加速度沿斜面向上，大小為gsinθ

B.B球的加速度沿斜面向下，大小為g

C.A球的加速度沿斜面向上，大小為gsinθ

D.A球的受力情況未變，加速度為零

解析：對AB整體分析，根據(jù)共點力平衡知，彈簧的彈力F彈=2mgsinθ，燒斷細線瞬間，對B球分析，有mgsinθ=maB，解得aB=gsinθ，方向沿斜面向下，故A，B錯誤;隔離對A分析，有F彈-mgsinθ=maA，解得

aA=gsinθ，方向沿斜面向上，故C正確，D錯誤.

規(guī)律方法：瞬時性問題的解題技巧

（1）分析物體在某一時刻的瞬時加速度，關鍵是明確該時刻物體的受力情況及運動狀態(tài)，再由牛頓第二定律求出瞬時加速度.

（2）在求解瞬時性加速度問題時應注意：

①物體的受力情況和運動情況是時刻對應的，當外界因素發(fā)生變化時，需要重新進行受力分析和運動分析.

②加速度可以隨著力的突變而突變，而速度的變化需要一個過程的積累，不會發(fā)生突變.

反思：

結束語：總之，雙向學習卡的有效使用是當下物理學科教學中的關鍵因素，高中物理教師應當明確培養(yǎng)學生雙向學習能力的重要作用和意義，在教學過程中加強對雙向學習卡的有效應用，促進學生物理學習思維的不斷深化與發(fā)展，從而全面提升學生的物理學習水平與綜合能力。

參考文獻

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