廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程模塊化教學(xué)改革探索

許瑞

摘要：對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)來說，影視剪輯課程具有較大的難度，因此如何提升影視剪輯課程教學(xué)質(zhì)量，一直是教師比較關(guān)注的問題。模塊化教學(xué)符合廣播影視專業(yè)的教育特點(diǎn)，是提高影視剪輯課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法。本文在深入分析廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了行之有效的教學(xué)改革對策。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo);影視剪輯課程;問題;教學(xué)改革

在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)形式較為單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量不高，而模塊化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形式，如果能在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)改革之中得到較好的應(yīng)用，將會對當(dāng)前的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程起到十分積極的推動作用[1]。因此在教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)該首先在充分認(rèn)識廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合模塊化教學(xué)的優(yōu)勢，完善廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)改革實(shí)踐中存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏導(dǎo)向性

盡管在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢和全新教育理念的指引下，一直倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生更多的自主性和學(xué)習(xí)自由，但是教師的作用仍然是非常關(guān)鍵的。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，不管是教師開展課程教學(xué)，還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，都是圍繞考試成績提升這一目標(biāo)進(jìn)行的，整個教學(xué)和學(xué)習(xí)活動有著明顯的導(dǎo)向性，所有教學(xué)措施和教學(xué)計(jì)劃都是為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的[2]。但是隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性更強(qiáng)，考試成績在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的比重被逐漸降低，而學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展受到越來越多的關(guān)注，這就導(dǎo)致很多情況下，教學(xué)目標(biāo)有些模糊和淡化，學(xué)生擁有了更多的自主權(quán)，但是卻不能有效把握學(xué)習(xí)方向，這也是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過程中必須要經(jīng)歷的磨合過程。因此教學(xué)目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致教學(xué)缺乏導(dǎo)向性，是當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)改革實(shí)踐中存在的主要問題。

（二）教學(xué)方法形式化

教學(xué)觀念的更新和發(fā)展衍生出了各種各樣的教學(xué)形式和教學(xué)理念，但并不是這些教學(xué)形式都符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢，都適合應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。因?yàn)楹芏嗨^的全新教學(xué)方法出現(xiàn)的時間并不長，還沒有在實(shí)踐教學(xué)中得到檢驗(yàn)和規(guī)范，其是否能夠起到提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的作用尚未可知。并且不同學(xué)科有著各自的內(nèi)容特點(diǎn)，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇[3]。但是由于目前教育改革是大趨勢，所以很多學(xué)校和教師為了積極實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，促進(jìn)教育質(zhì)量提升，開始盲目嘗試各種全新的教學(xué)方法，由于對教學(xué)方法的理解不夠透徹，很可能會導(dǎo)致實(shí)踐應(yīng)用不完善，缺乏與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程內(nèi)容的有效整合，最終導(dǎo)致為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于表面形式成為教學(xué)改革的弊端，不僅沒有起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用，反而降低了原有的教學(xué)效果。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)改革的有效對策

（一）加強(qiáng)師生互動，提升教學(xué)改革的針對性和實(shí)效性

在以往的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)過程中，教師都是按照既定的教學(xué)計(jì)劃和流程開展教學(xué)，并且很多情況下，教學(xué)計(jì)劃都是依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況制定的，這其中就難免存在一定的不合理之處。強(qiáng)化師生互動，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的有效方式，也是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生積極性的重要途徑。因此在實(shí)際開展廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)改革活動的過程中，教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的互動和交流，改變以往教師教學(xué)生學(xué)的單一模式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生更容易接納哪種教學(xué)形式，從而有針對性的，及時的對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式作出調(diào)整[4]。在此過程中，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生，多了解學(xué)生，深入踐行以生為本的教育理念，加強(qiáng)有效互動，對于沒有聽懂或者還存在疑問的學(xué)生，應(yīng)該及時幫助其找出問題所在，并且采取有效措施予以解決，站在學(xué)生的角度思考教育模式，改進(jìn)教育方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)改革效果。

（二）豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)手段的豐富與否，會在很大程度上影響最終的教學(xué)效果。但是教學(xué)手段的豐富性是建立在有效性的基礎(chǔ)之上的，如果教師采取的教學(xué)方法缺乏有效性，單純的流于表面形式，反而會對之前的教學(xué)活動帶來負(fù)面影響。因?yàn)閷W(xué)生正處于成長和智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此多樣化的教學(xué)手段往往更能夠吸引學(xué)生的注意力，注意力提升了，教學(xué)質(zhì)量自然就會提升[5]。以往的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)實(shí)踐中，單一枯燥的灌輸式教學(xué)方式被廣泛采用，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒，學(xué)習(xí)也都是迫于外界壓力的，因此學(xué)生的主觀能動性沒有得到有效調(diào)動。所以在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方法的選擇與整合，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，摒棄單一枯燥的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，讓單一的課堂教學(xué)變得豐富多彩，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)形式，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動和溝通，完善課程教學(xué)模式，提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視剪輯課程教學(xué)改革的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]符冰."卓越新聞人才計(jì)劃"背景下創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究 ——以湖北文理學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例[J].視聽，2020（6）：226-227.

[3]羅延財.融媒體時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，46（6）：109-112.

[4]張興動.項(xiàng)目教學(xué)法在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用——以電視專題片創(chuàng)作課程為例[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2020（4）：114-115.

[5]馬兢，任宏良.民辦高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（10）：94-97.