高中數(shù)學(xué)“自主、合作、展示”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

王有財(cái)

摘 要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育背景下，“自主、合作、展示”教學(xué)模式適應(yīng)了當(dāng)前人才培養(yǎng)需求，并彰顯出巨大的應(yīng)用價值.本論文以“自主、合作、展示”教學(xué)模式為研究切入點(diǎn)，對這一教學(xué)模式內(nèi)涵進(jìn)行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上對其在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);“自主、合作、展示”;教學(xué)模式;應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0003-02

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要結(jié)合數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并促使學(xué)生按照自己的認(rèn)知方式完成數(shù)學(xué)知識的建構(gòu).同時，在學(xué)習(xí)的過程中，還必須要注重學(xué)生之間的交流和展示，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行直觀暴露，使得學(xué)生的個性和才智在交流中充分展現(xiàn)出來，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的積極性，更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí).

一、“自主、合作、展示”教學(xué)模式概述

1.內(nèi)涵

“自主、合作、展示”教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，主要包含三個部分，即：自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示三個環(huán)節(jié).（1）自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個體，在內(nèi)驅(qū)力的作用下，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完全是出于主動意愿，并未受到外界壓力.（2）合作學(xué)習(xí)則是以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，教師在具體教學(xué)活動中，結(jié)合實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并將班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組，接著在教師的引導(dǎo)下，小組成員圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，開展探究式學(xué)習(xí).（3）交流展示則是對自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的集中反饋，使得學(xué)生的交流展示的過程中，將自己的個性和才智充分展現(xiàn)出來，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的目的.

2.特征分析

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“自主、合作、展示”教學(xué)模式具有四個顯著的特征，即：（1）全員參與性.在該教學(xué)模式下，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，制定出與其相符合的教學(xué)策略，進(jìn)而動員全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷提升其探究能力、創(chuàng)造能力等.（2）相對自主性.在這一教學(xué)模式下，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)下“教師講解、學(xué)生被動接受”的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究過程中，積極主動參與到知識的探索學(xué)習(xí)中.而在這一過程中，教師僅僅是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心.（3）合作探究性.在這一學(xué)習(xí)模式中，探究是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)綜合能力的關(guān)鍵點(diǎn)，也是完成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要手段.在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等，設(shè)置出一定的探究問題，并引導(dǎo)學(xué)生在問題的探究過程中，完成數(shù)學(xué)能力的提升.（4）自主創(chuàng)造性.素質(zhì)教育要求下，高中數(shù)學(xué)教育過程中，必須要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用，通過教師的有效引導(dǎo)，可促使學(xué)生在自主、探究的過程中，不斷挖掘其學(xué)習(xí)潛能、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

二、“自主、合作、展示”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.組建學(xué)習(xí)小組展示

在實(shí)施“自主、合作、展示”教學(xué)模式的時候，組建學(xué)習(xí)小組是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接決定了整個教學(xué)模式的應(yīng)用效果.在組建小組的時候，應(yīng)注意：（1）在分組之前，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行全方位的考察，并將其作為分組的依據(jù)，以確保小組劃分的科學(xué)性.（2）按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組.通常，一個學(xué)習(xí)小組最佳的人數(shù)應(yīng)該為6人，含有1名優(yōu)等生、4名中等生和1名差生，確保每一個小組學(xué)習(xí)的綜合能力相當(dāng).另外，在分組的時候，還必須要注重男女生的性別、性格差異.（3）選拔小組組長，明確小組成員在學(xué)習(xí)中的責(zé)任，以確保學(xué)習(xí)小組的自主、合作學(xué)習(xí)能夠順利完成.

2.編寫教學(xué)計(jì)劃、做好課前準(zhǔn)備

在“自主、合作、展示”教學(xué)模式下，教學(xué)計(jì)劃的編寫尤為重要，是保證這一教學(xué)模式順利開展的關(guān)鍵.否則，一旦教學(xué)計(jì)劃編寫不夠科學(xué)和合理，就會影響這一教學(xué)模式的順利開展，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).因此，在開展“自主、合作、展示”教學(xué)模式的時候，教師必須要對教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入研究和分析，并制定出難易程度適合的教學(xué)計(jì)劃.

例如，在進(jìn)行“數(shù)列在分期付款中應(yīng)用”的“自主、合作、展示”教學(xué)模式中，教師就對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對身邊的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行收集，并讓小組組長將其呈現(xiàn)出來.

環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對“什么是分期付款”進(jìn)行討論.

環(huán)節(jié)三：結(jié)合案例，引導(dǎo)小組學(xué)生對其展開討論和思考.

環(huán)節(jié)四：小組成員分別對小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并由其他小組提出質(zhì)疑，不斷改進(jìn)和進(jìn)步.

環(huán)節(jié)五：肯定小組學(xué)習(xí)的成果，并指出其中的不足之處，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行類似的研究.

三、引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)

在“自主、合作、展示”教學(xué)模式下，為了保證該教學(xué)模式的順利展開，教師在完成教學(xué)設(shè)計(jì)之后，可按照既定的問題，引導(dǎo)學(xué)生對其展開自主和合作學(xué)習(xí).（1）在這一過程中，鑒于高中數(shù)學(xué)具有極高的復(fù)雜性、抽象性和靈活性，教師可引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組采用多元化的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí);（2）小組成員在學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到一定的困難，為了保障其順利開展，教師還必須要做好指點(diǎn)和引導(dǎo)工作，幫助小組學(xué)生克服自主和探究學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，繼續(xù)開展學(xué)習(xí);（3）在完成自主和合作探究學(xué)習(xí)之后，教師還必須要引導(dǎo)學(xué)生針對自主和探究學(xué)習(xí)的成果，以小組為單位，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示.在交流和展示的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其大膽發(fā)言，敢于展示自己的成果.同時，教師還應(yīng)該提醒其他小組成員認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，并做好質(zhì)疑的準(zhǔn)備，針對交流中存在的疑惑點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑.小組交流和展示完成之后，教師還必須要給予完善的、有效的評價，并結(jié)合展示和交流中存在的疑惑點(diǎn)進(jìn)行解答.

綜上所述，“自主、合作、展示”教學(xué)模式的應(yīng)用，有效改變了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足，與當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng).因此，教師必須要明確這一教學(xué)模式的概念，并將其合理應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的. 參考文獻(xiàn)：

[1]韓娟.自主合作探究模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（15）：72.

[2]駱妃景.“自主探究—小組合作”在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用——以“平面向量的實(shí)際背景及基本概念”為例[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2016，35（4）：27-31.

[責(zé)任編輯：李 璟]