小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

黎惠香

摘要：由于時(shí)代的進(jìn)步，不少行業(yè)都進(jìn)入了更新?lián)Q代的時(shí)候，教育行業(yè)也是如此。隨著新課程改革的教育措施推出，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育就變成了人們所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，并希望能通過語(yǔ)文課堂來(lái)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門重點(diǎn)學(xué)科，想要培養(yǎng)小學(xué)生有語(yǔ)文素養(yǎng)就需要從小學(xué)基層開始打底子，因此，高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教師需要編設(shè)符合當(dāng)前小學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方案，致力提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其茁壯成長(zhǎng)。本文將研究在高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);小學(xué)高年級(jí);教學(xué)策略

考試成績(jī)一直都是家長(zhǎng)們關(guān)注的重點(diǎn)，在這種應(yīng)試教育的影子下，教師們多半都是以考試題目的模擬演練來(lái)對(duì)學(xué)生做重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以考試成績(jī)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，殊不知，強(qiáng)行將這種應(yīng)付考試的教學(xué)方式一味的給學(xué)生教學(xué)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些負(fù)面影響。比如，厭學(xué)的情緒，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)思考的習(xí)慣，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的能力與未來(lái)發(fā)展。因此，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的要求來(lái)說，教師首先需要走出傳統(tǒng)的教學(xué)影子，著重鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力，提高他們的邏輯判斷力，使其養(yǎng)成正確的價(jià)值道德觀念，提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的教學(xué)問題

（一）過于重視考試分?jǐn)?shù)

小學(xué)生特別在進(jìn)入到高年級(jí)之后，由于課量的增多以及知識(shí)難點(diǎn)提高，學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)都有了更高的要求。因此，教師以及家長(zhǎng)都格外看重小學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以此來(lái)檢驗(yàn)階段性的學(xué)習(xí)能力。因此，不論是課堂上的教育還是課堂以外的教育都是以習(xí)題為主，認(rèn)為只要將分?jǐn)?shù)考高即可。但是這么做就會(huì)不利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)不到素質(zhì)教育的目的，也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于其掌握豐富的文學(xué)作品知識(shí)[1]。

（二）教學(xué)方案未融入語(yǔ)文素養(yǎng)

雖然我國(guó)的創(chuàng)新教育思想已經(jīng)逐步的在得到實(shí)踐推進(jìn)，但是小學(xué)語(yǔ)文的教材還沒有進(jìn)行及時(shí)的更新。這就使得教師在編寫教學(xué)方案的時(shí)候大部分的教學(xué)思路還是會(huì)跟著主要的教案走，使得教學(xué)方法不夠新穎，且沒有貼合日常生活，未將語(yǔ)文素養(yǎng)融入到教學(xué)方案當(dāng)中，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，且無(wú)法起到培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)，使其教學(xué)課堂沉悶乏趣，造成學(xué)生注意力不夠集中等情況。

二、教學(xué)中融入語(yǔ)文素養(yǎng)的具體方針

（一）激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)根據(jù)新課改的指導(dǎo)要求，改變自己的教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代化的創(chuàng)新的素質(zhì)教育思想，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育融合現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新理念，設(shè)計(jì)貼合高年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)方案，重視小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教育。利用翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新的教學(xué)模式，將小學(xué)生真正作為課堂的“主人”，引導(dǎo)小學(xué)生激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，加強(qiáng)其實(shí)踐探究的能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，幫助小學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀，塑造健康人格，使其在學(xué)習(xí)的過程中也學(xué)會(huì)做人。并且在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以適時(shí)設(shè)計(jì)情景教學(xué)方案的教學(xué)手段，將小學(xué)生引入到教學(xué)情境中，挖掘其獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)，幫助學(xué)生感受文章主旨，找到中心思想。使用這種教學(xué)模式可以有效激發(fā)小學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂效率

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也是為了幫助小學(xué)生提高他們的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注意自己的教學(xué)方法，如，在教學(xué)過程中注重講解語(yǔ)言的延伸知識(shí)，深入體會(huì)文章思想，研讀課文;大量訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力以及寫作技巧，通過一些實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生自己的想象力創(chuàng)造語(yǔ)文作品。利用多媒體等信息技術(shù)教學(xué)工具，制作一些有趣新鮮的課件教案，吸引學(xué)生的眼球，專注他們的注意力，達(dá)到能更集中的聽課的目的，從而有效的吸收語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)審美和品鑒能力。

（三）教學(xué)貼合日常生活

不論是哪一門的學(xué)科，最終的教學(xué)意義都是希望學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決問題。因此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多看新聞或民生類節(jié)目，去了解當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)現(xiàn)象，掌握實(shí)事信息;另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀看中外名著，拓展自己的知識(shí)層面，擴(kuò)展自己的眼界。除此以外，還可以適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，比如博物館科技館參觀等，培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀和鑒賞能力。除了教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)以外，學(xué)生自己或者家長(zhǎng)也可以利用課余時(shí)間去社會(huì)上參加一些有意義的活動(dòng)，可以鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)也可以陶冶情操。以上這些都是可以幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)模式。

（四）在教學(xué)方案中融入游戲

小學(xué)生由于天性使然，游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說都有著巨大的吸引力，可以自然而然的集中注意力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)加入一些教學(xué)游戲可以激發(fā)學(xué)生的活躍度，還可以起到娛樂教學(xué)的目的，將緊張的課堂氣氛變得輕松。比如，在學(xué)習(xí)《將相和》的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)情境游戲，將學(xué)生進(jìn)行角色扮演，邀請(qǐng)學(xué)生扮演文中的“將”和“相”的角色，演繹文中精彩情節(jié)，鍛煉學(xué)生的“膽色”，通過還原文中段落的故事情節(jié)，讓學(xué)生充分理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”和“完璧歸趙”的意思，達(dá)到在情境教學(xué)活動(dòng)中能夠深刻理解文中思想，并利用課文中所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)進(jìn)行自我的創(chuàng)作;這樣的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)于光靠老師在講臺(tái)上講解有趣的多，使得枯燥的課堂可以鮮活起來(lái)，通過這種教學(xué)氛圍的影響，可以加強(qiáng)小學(xué)生們養(yǎng)成自主探究的意識(shí)以及培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有極其重要的意義，也可讓教師教學(xué)語(yǔ)文的課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)也可以得到穩(wěn)步提升[3]。

三、結(jié)論

綜上所述，在高年級(jí)的小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是相關(guān)的考試要求，使學(xué)生可以通過提高語(yǔ)文素養(yǎng)而豐富自身的文學(xué)知識(shí)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中需要不斷的總結(jié)和完善自己的教學(xué)模式，利用多種教學(xué)形式豐富學(xué)生的課堂環(huán)境，針對(duì)小學(xué)生的知識(shí)體系以及認(rèn)知水平進(jìn)行教材的設(shè)計(jì)，深入分析和挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)可以蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗艷.漫談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：134.

[2]丁永平.論小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（41）：52-53.

[3]趙大霞.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2018（24）：15-16.

[4]江麗華.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（45）：76-77.