讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用策略探索

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的重要階段。在此階段的小學(xué)語文教育教學(xué)中結(jié)合讀寫結(jié)合教學(xué)法能夠更有利于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而教師通過對讀寫結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作之間的相互促進(jìn)，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的語文思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)倡導(dǎo)并創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)法，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合教學(xué)法;小學(xué)語文;策略探索

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）能夠有效地豐富小學(xué)語文的教學(xué)形式

讀寫結(jié)合不是簡單的將閱讀與寫作拼湊起來，而是通過梳理閱讀與寫作的相同之處，將其作用結(jié)合在教學(xué)形式上，從而做出相應(yīng)的改變。一般而言，教師可以通過寫作方式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度的閱讀思考，進(jìn)而使學(xué)生形成閱讀思維與思考方式。當(dāng)然也可以借用閱讀理解的形式，讓學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)會寫作手法，并將閱讀知識合理運(yùn)用在寫作中，最終實(shí)現(xiàn)以寫促讀，以讀促寫。教師通過使用讀寫結(jié)合教學(xué)法，不但有效的提升了小學(xué)語文課堂的趣味性，使學(xué)生不在枯燥讀書、識字，也可以提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主觀積極性。

（二）能夠有效地提升小學(xué)語文知識的教學(xué)效率

教師通過使用讀寫結(jié)合教學(xué)法，還能夠有效地提升小學(xué)語文知識的教學(xué)效率，提升學(xué)生對于語文知識的汲取效率。在大部分的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只是站在被動(dòng)學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而老師也是一味的站在講臺上進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生對教師講解的內(nèi)容出現(xiàn)疑問時(shí)也不能及時(shí)、有效地快速反映出來。所以，大部分學(xué)生都存在對小學(xué)語文知識理解不夠深刻，以及無法有效應(yīng)用的情況，進(jìn)而影響自己語文學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。而讀寫結(jié)合教學(xué)法的實(shí)用之處就在于，學(xué)生能夠通過對閱讀、寫作的理解，對自身所掌握的知識與能力進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，多樣化的應(yīng)用，進(jìn)而能夠快速提升教學(xué)成效。也可以提升學(xué)生對于語文知識的理解，輔助教師提升學(xué)生對于語言構(gòu)建與語言應(yīng)用的能力提升。此外，讀寫結(jié)合教學(xué)法還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到自我反思，然后根據(jù)反思來完善自己的學(xué)習(xí)能力，在日后語文知識的持續(xù)積累中，更加高效的進(jìn)行知識積累。

二、當(dāng)前讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的問題

（一）教師對于小學(xué)語文課本的掌握能力不強(qiáng)

有時(shí)候，教師對于語文課本的備課不深入，也會導(dǎo)致一系列教學(xué)問題的出現(xiàn)。因此，部分教師為確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，選擇借鑒輔助教參來進(jìn)行備課。而不是通過自身對于教材的理解與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況出發(fā)，進(jìn)行研究與備課。因而導(dǎo)致一旦在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)難題，教師就會盲目借用輔助教參答案進(jìn)行解答，這種情況無疑會對學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)上起到不良示范作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）讀寫結(jié)合教學(xué)法的針對性訓(xùn)練不足

在我國應(yīng)試教育背景下，提高考試成績是教師教學(xué)的重要目的，也是教師評獎(jiǎng)評優(yōu)的先決條件。因此，教師對于其他與考試無關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就會有所忽視。在許多教師眼里，讀寫結(jié)合教學(xué)法就是對考試無益的東西，因而在教師備課過程中，就會下意識的忽略對于讀寫結(jié)合的相關(guān)能力訓(xùn)練，也不會占用過多的時(shí)間來主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但是事實(shí)上，讀寫結(jié)合教學(xué)法能夠有效提升課堂教學(xué)效率，不僅不會浪費(fèi)時(shí)間，反而會對學(xué)生的全面發(fā)展起到重要影響，對學(xué)生考試中的閱讀理解、作文等題項(xiàng)也有極大助益。

（三）教師對于讀寫結(jié)合教學(xué)法的訓(xùn)練沒有標(biāo)準(zhǔn)

有很多教師重視讀寫結(jié)合教學(xué)法對于學(xué)生的提升作用，也會進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。但是對訓(xùn)練時(shí)長、訓(xùn)練頻次、訓(xùn)練內(nèi)容的深度與廣度等并沒有深刻認(rèn)知。因而，教師對于讀寫結(jié)合教學(xué)法的教學(xué)效果就不能有效進(jìn)行評估，也就意味著在有限的教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)兩種情況。一種是讀寫結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練次數(shù)不夠，達(dá)不到科學(xué)的教學(xué)效果。另一種是，過于著重于讀寫結(jié)合教學(xué)的訓(xùn)練，致使在正常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間受到壓縮，從而影響了整體教學(xué)計(jì)劃。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）要加強(qiáng)教師對于讀寫結(jié)合教學(xué)法的理論知識儲備

閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)中的極為重要的兩項(xiàng)能力，也是語文教學(xué)的重要組成部分。寫作離不開閱讀教學(xué)，閱讀也離不開寫作訓(xùn)練。所以，語文教師應(yīng)該正確看待二者的關(guān)系，防止自身對閱讀與寫作的理解走偏，進(jìn)而影響到教學(xué)成效與學(xué)生培養(yǎng)。同時(shí)，教師在實(shí)踐之前有必要著重對讀寫結(jié)合教學(xué)法的理論知識進(jìn)行儲備，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，從而用理論知識指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，有步驟有計(jì)劃的實(shí)施讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

（二）教師要主動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練

從教學(xué)目的來說，小學(xué)語文教師借用讀寫結(jié)合的教學(xué)法也是基于提升學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)。所以，教師要想讀寫結(jié)合教學(xué)法出成效，就需要教師對于閱讀與寫作有著深刻的理解，“唯有教師善讀善寫，才能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫”。如果一個(gè)教師不會閱讀、不會寫作，那么很難想象怎么能教出“善讀善寫”的學(xué)生。而如果老師能在閱讀與寫作中親身做出示范作用，那么在自己更加理解讀寫結(jié)合教學(xué)法的同時(shí)，也一定會為學(xué)生做出積極的榜樣作用，也對更好的引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀與寫作經(jīng)驗(yàn)。

（三）明確讀寫結(jié)合教學(xué)法的各階段目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)低年級階段中，其教材的每個(gè)單元基本都會有“讀讀寫寫”、“讀讀背背”等練習(xí)環(huán)節(jié)。這樣的教材設(shè)置不僅僅是為了鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的詞匯，還要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的詞語應(yīng)用在日常生活當(dāng)中。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用該類詞語進(jìn)行造句，讓同學(xué)們在實(shí)踐中掌握詞匯的語意，拓寬知識的運(yùn)用范圍。在小學(xué)高年級階段中，由于經(jīng)過3-4年的閱讀與寫作訓(xùn)練，已經(jīng)有了初步的語文思維能力。因此，教師在此階段的讀寫結(jié)合教學(xué)法需要結(jié)合該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，要采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的引導(dǎo)，使其在積累過程中既善于表達(dá)，又善于創(chuàng)作。

綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)法作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一，在小學(xué)語文教學(xué)界有著深刻的意義。本文立足于讀寫結(jié)合教學(xué)法，通過分析讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用的必要性，以及當(dāng)前存在的問題，進(jìn)而提出三點(diǎn)讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而使教師更好的為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，文中所提到的幾點(diǎn)，也只是冰山一角，后期還需要諸多教育界同仁一起努力在讀寫結(jié)合教學(xué)法的實(shí)踐中深入探索。

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作者簡介：

李霄，臨沂大學(xué)教育學(xué)院。