小學(xué)語文中年級(jí)課堂中思維訓(xùn)練策略

王磊

摘要：學(xué)貴為思，思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。要提高中年級(jí)小學(xué)生的思維能力，需要在識(shí)字教學(xué)、作文教學(xué)、閱讀教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維之火，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級(jí);課堂教學(xué);思維訓(xùn)練

識(shí)字、作文、閱讀是小學(xué)中年級(jí)語文課堂的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)思維能力的訓(xùn)練，需要借助這三個(gè)部分，根據(jù)每個(gè)部分的特點(diǎn)，來強(qiáng)化小學(xué)生的各項(xiàng)思維能力。

一、借助識(shí)字教學(xué)，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是以某一主題、某一問題為中心起點(diǎn)，發(fā)展想象力與聯(lián)想能力，通過猜測(cè)、聯(lián)想、假設(shè)與主題、問題相關(guān)的內(nèi)容，不斷擴(kuò)展認(rèn)知范疇，不斷尋找新的解決辦法與答案，從而達(dá)到思維發(fā)散的效果。識(shí)字教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的源頭，通過識(shí)字，讓學(xué)生建立對(duì)世間萬物的認(rèn)知，建立語文學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生常面臨形、音、義不能有機(jī)結(jié)合的問題，學(xué)生無法掌握構(gòu)字規(guī)律，便不能提高識(shí)字的能力。因此，教師可以借助識(shí)字教學(xué)這一載體，發(fā)展學(xué)生想象力、聯(lián)想力，幫助學(xué)生采用巧妙的辦法來記憶字詞，同時(shí)開拓發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)記憶“紙”這一字時(shí)，學(xué)生很容易在“紙”字的右下方“撇”上加一點(diǎn)。這種“畫蛇添足”的問題時(shí)有發(fā)生，需要通過扭轉(zhuǎn)學(xué)生思維來改善。因此，在課堂中，筆者用一張白紙來做演示，首先讓學(xué)生觀察這張白紙，問大家它是不是一張白紙？然后故意在白紙上灑了一點(diǎn)墨水，再讓學(xué)生來看，并問學(xué)生，它還是一張白紙嗎？學(xué)生頻繁搖頭，筆者便告訴學(xué)生，這張白紙就像這個(gè)“紙”這個(gè)字，不可以多加一個(gè)點(diǎn)，否則，他就不是白紙，而變成廢紙，你寫的字也就不是“紙”字，而是錯(cuò)別字。通過這種發(fā)散思維的授課方式，學(xué)生對(duì)“紙”的記憶更加深刻了，再也不會(huì)再多添一點(diǎn)，畫蛇添足了。通過發(fā)散思維的方法，來記憶字詞，是非常好用的方式。一方面能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字詞的記憶，另一方面也發(fā)揮了學(xué)生的思維能力，具備雙重促進(jìn)作用。此外，除了比喻舉例子的方式，還可以用換偏旁、編兒歌、順口溜、猜字謎、玩動(dòng)作猜字游戲等各種趣味方式來強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維與想象力、聯(lián)想力，需要教師靈活運(yùn)用，讓課堂更加豐富有趣。

二、借助作文教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造思維

作文教學(xué)是中年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。要寫好作文，出了學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)的字詞句外，還要看學(xué)生運(yùn)用素材、發(fā)揮創(chuàng)造想象的能力。要打開學(xué)生創(chuàng)造思維的大門，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，用豐富、生動(dòng)、多彩的圖像、聲音、視頻等畫面，來引發(fā)學(xué)生的想象，以調(diào)動(dòng)大腦存儲(chǔ)，挖掘適合的素材，針對(duì)寫作話題變得有話可說，從而發(fā)揮學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性，激活學(xué)生的思維能力。此外，為了避免文章的千篇一律，還可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事物，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，來從不同角度進(jìn)行分析、描寫、感悟。也可以通過組織趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中，調(diào)動(dòng)手腦，認(rèn)真觀察思考，發(fā)展想象力與創(chuàng)新力。

三、借助閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多向思維

（1）通過自主探究，訓(xùn)練探究思維能力。閱讀文本中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理、動(dòng)人的真摯情感、優(yōu)美的描寫段落、精彩的故事情節(jié)，這些內(nèi)容都適合學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟，在實(shí)現(xiàn)探究思維能力鍛煉的同時(shí)，也落實(shí)閱讀教學(xué)。例如，在《爬山虎的腳》閱讀教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生探究思維能力，教師可以讓學(xué)生通過自主探究爬山虎是如何一步步向上爬的，來深刻理解文本，獲得思維能力的有效鍛煉。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)求異思維能力。一百個(gè)人心中就有一百個(gè)哈姆雷特。語文就是一門需要通過交流溝通，挖掘多維角度、發(fā)展個(gè)性思維的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于求異的思維，就是幫助學(xué)生豐富見聞、開拓視野、辯證低看待問題。在這方面，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生針對(duì)某一問題開展討論，提出自己的不同觀點(diǎn)，體會(huì)不同觀點(diǎn)之間的碰撞，發(fā)覺事物的多面性與多元化，從而能夠多維度地分析問題、解決問題，活化學(xué)生的獨(dú)立思維。

（3）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維架構(gòu)能力。思維導(dǎo)圖是一種直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)，它連接了相關(guān)內(nèi)容，形成一個(gè)可視化的思維鏈接體系，通過這個(gè)體系，得以構(gòu)建知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生縷清思路，強(qiáng)化整體記憶。經(jīng)常運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)于學(xué)生的思維架構(gòu)能力有非常明顯的鍛煉效果。例如，在閱讀《桂林山水》的時(shí)候，要求學(xué)生背誦第二、三自然段，就可以借助思維導(dǎo)圖，通過敘事邏輯，來進(jìn)行各部分內(nèi)容的整理，有些學(xué)生用的是放射狀線條圖，有的學(xué)生整理的是提綱式文字圖。根據(jù)思維導(dǎo)圖，學(xué)生們很快就都會(huì)背了?？梢姲阉季S導(dǎo)圖與閱讀結(jié)合起來，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也能夠強(qiáng)化閱讀的理解與記憶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多重效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生思維訓(xùn)練的契機(jī)無處不在，教師需充分利用識(shí)字、作文、閱讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法來鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)思維能力，實(shí)現(xiàn)思維能力與教學(xué)效果的雙重提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭娜.結(jié)合部編教材探究小學(xué)語文閱讀思維訓(xùn)練方法[J].長江叢刊，2020（02）：81-82.

[2]高修軍.蘇派小學(xué)語文教學(xué)與統(tǒng)編教材的融合[J].江蘇教育研究，2020（02）：70-73.

[3]柳旭.小學(xué)語文課堂運(yùn)用嘗試思想優(yōu)化思維訓(xùn)練初探[J].學(xué)周刊，2020（06）：53.