小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

龐雪文 陳小京

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)內(nèi)容，各知識(shí)點(diǎn)之間存在較為緊密的邏輯關(guān)系，然而這種邏輯關(guān)系以潛在的形式存在。為切實(shí)掌握各知識(shí)點(diǎn)并弄清其之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的逐步深入而全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的認(rèn)知，就必須要有良好的邏輯思維能力。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;邏輯思維能力;策略

引言

邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要教師不斷地悉心教導(dǎo)。而且小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，行動(dòng)能力差，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門課程必須要求學(xué)生要有靈活的思維能力，在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)目標(biāo)之一，所以說(shuō)在數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維是很重要的，也是教師們最難的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@不是一時(shí)半會(huì)能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生從心底接受數(shù)學(xué)這門課程，但現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛并不高，這需要教師和學(xué)校不斷努力，不斷提高培養(yǎng)學(xué)生的思能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的必要性

數(shù)學(xué)邏輯思維的基本特征在于運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)科目基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)推斷數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，并且獲得全新的數(shù)學(xué)知識(shí)，確保思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程建立在數(shù)學(xué)邏輯推理的前提下。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)邏輯思維能力意味著小學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思路來(lái)理解數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，能夠做到結(jié)合抽象數(shù)學(xué)定理來(lái)推斷數(shù)學(xué)答案，建立小學(xué)生的完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)邏輯思維具有數(shù)學(xué)推理的顯著特征，培育數(shù)學(xué)邏輯思維的著眼點(diǎn)也要落實(shí)于數(shù)學(xué)推理思維的激活。小學(xué)數(shù)學(xué)課的宗旨在于鍛煉數(shù)學(xué)思維意識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教師在激活同學(xué)們數(shù)學(xué)推理思維的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)同學(xué)們嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維來(lái)判斷并且思考相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題。小學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練，邏輯思維能力將會(huì)達(dá)到明顯增強(qiáng)的效果，全面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯意識(shí)。并且，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維的做法還能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐綜合能力增強(qiáng)的效果。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也有著十分重要的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維邏輯能力可以得到培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維看待問(wèn)題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是十分有必要的。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)建設(shè)的不重視，也逐漸在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上顯現(xiàn)出來(lái)。例如，在課堂上教師在講解完數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)后會(huì)運(yùn)用大量的題目進(jìn)行練習(xí)，在課堂上向?qū)W生傳授大量的題型讓學(xué)生掌握。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，題型也較為固定，運(yùn)用大量題目的練習(xí)可以很好地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試，但是這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)建設(shè)起不到很大的作用。除此之外，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分是教師在課堂上講解重難點(diǎn)，然后學(xué)生在下面機(jī)械化地畫重點(diǎn)記筆記，一堂課下來(lái)學(xué)生基本聽(tīng)得云里霧里，完成教師布置的作業(yè)時(shí)也是翻翻數(shù)學(xué)書本，隨便抄抄，根本沒(méi)有自己的思考，在考試來(lái)臨時(shí)將教師上課畫的重點(diǎn)死記硬背下來(lái)，然后套用到題目中，其實(shí)根本不理解題目要求。在這種情況下的教學(xué)，學(xué)生似乎變成考試機(jī)器，學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，實(shí)則什么都不懂，沒(méi)有屬于自己的思考和想法，久而久之學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就更難形成了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

（一）精彩導(dǎo)入，激發(fā)思維

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開(kāi)端，也是打造高效率、高質(zhì)量課堂教學(xué)的第一步。而其中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要尤為注重學(xué)生興趣的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望也正是激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。對(duì)此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)精彩導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。具體來(lái)講，為做好課前導(dǎo)入，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選取合理的導(dǎo)入方法，比如游戲?qū)敕?、?jìng)賽導(dǎo)入法或者是故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，也可以采用多種導(dǎo)入方法相結(jié)合的模式進(jìn)行，其中同樣需要注重思維的啟迪與相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著極大的熱情與動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）引導(dǎo)反思，培養(yǎng)習(xí)慣

教師教學(xué)需要反思，學(xué)生學(xué)習(xí)同樣需要反思，基于反思的過(guò)程才能獲得認(rèn)知的提升以及能力的進(jìn)步。尤其對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，伴隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富以及學(xué)習(xí)難度的提升，其更加需要構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)邏輯架構(gòu)，形成完整的知識(shí)鏈，將已學(xué)知識(shí)更好地貫穿、連接起來(lái)。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成階段性反思和歸納的良好習(xí)慣，尤其是反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)與不足。善反思、多歸納、做記錄、有方法，比如對(duì)一些公式進(jìn)行樹(shù)形結(jié)構(gòu)制作，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提升課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提升他們的邏輯思維能力，使看似錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得清晰可見(jiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)數(shù)學(xué)的思維教育教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不太重視，并且小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)較少，教師為了可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率便會(huì)忽略學(xué)生思維上的培養(yǎng)。為了可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的建設(shè)和培養(yǎng)，教師可以在課堂上采取不同的教學(xué)形式對(duì)不同的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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