核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學方法探討

通訊作者：李紅，1976年12月，女，回族，北京人，現(xiàn)任延慶區(qū)第一中學高中歷史教師，中學一級，本科。研究方向：新形勢下高中歷史教學。

摘要：近幾年在進行課程改革的過程中，各項工作正在進行深化的發(fā)展，無論是哪個階段的教育和教學都開始講究新的方法和形式。在對高中學生進行歷史科目文化教學的過程中，不僅要傳遞給學生相應(yīng)的知識，還應(yīng)該強化學生的核心素養(yǎng)，使得學生能夠在學習的過程中進行全面的發(fā)展。教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)作為教學的基礎(chǔ)，以此來開展科目教學，幫助學生提高自身的學習能力，使得學生能夠在學習的過程中真正的熱愛這一學科的知識。本文就核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學方法進行相關(guān)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角下;高中歷史;教學方法;分析探討

一、前言

現(xiàn)階段在進行教學的過程中，我國教育部門對教師的課堂教學提出了更高的要求。教師必須對學科的特點進行深入的挖掘，在學科核心素養(yǎng)的視角下進行知識內(nèi)容的講授。在進行課堂教學的過程中，還應(yīng)該對現(xiàn)有的教學形式和內(nèi)容進行改變。因為學科核心素養(yǎng)屬于我國教育改革的新路徑，也是我國教育體系建設(shè)的新內(nèi)容。在進行學科核心素養(yǎng)教學的過程中，教師必須幫助學生對這一學科的知識進行深入的了解，明確學科的教育意義以及學習的重點和難點。才能更好地對學生進行培養(yǎng)，幫助學生自主地進行學科學習[1]。

二、歷史學科核心素養(yǎng)內(nèi)容

如圖1所示，歷史學科的核心素養(yǎng)內(nèi)容主要是指教師在進行課堂教學的過程中，要對學生進行引導，使得所有學生都能形成有關(guān)這個學科的關(guān)鍵能力和品格。確保所有學生都能掌握相關(guān)的知識技能和過程方法以及情感態(tài)度、價值觀等，提高學生群體對于學科的學習興趣。在對我國高中階段的學生進行歷史學科教學的過程中，教育活動的開展目的主要是讓所有學生樹立唯物史觀概念，并且要求所有學生能夠用歷史證據(jù)說話，懂得辨別歷史活動的真實性。在進行課堂教學的過程中，還要讓學生以史為鑒，激發(fā)所有學生的愛國情懷，幫助學生樹立正確的社會發(fā)展觀念和意識，增加學生的歷史理論知識，提高學生的知識應(yīng)用能力[2]。

圖1 核心素養(yǎng)內(nèi)容

三、核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國在進行高中階段歷史課程教學的過程中，還存在較多的問題，導致整體教學效率比較低下，教學質(zhì)量也得不到有效的提高。因為教師在進行課堂教學的過程中，受到了傳統(tǒng)教學觀念的影響，很難強調(diào)學生在學習中的主體地位，也沒有對學生的核心素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)。很多教師過于重視教學過程中知識內(nèi)容的傳授，為了保證所有學生都能獲得較高的成績，在進行課堂教學的過程中出現(xiàn)了不符合教學理念的問題。很多教師沒有結(jié)合歷史學科的核心素養(yǎng)來選用正確的教學方法，依然采用了原有的填鴨式教學模式進行課堂的教學。導致很多學生對于這一科目的興趣下降，不能積極主動地進行科目的學習，課堂學習效率也不斷降低[3]。

四、核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學方法

（一）明確課堂的教學目標

教師在進行高中歷史科目教學的過程中，首先要確立教學的目標，要在核心素養(yǎng)的視角下對教學目標進行設(shè)計。還要深入到學生群體中，明確學生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要的時間，并且對這項工作進行逐步的深化。一般來說在進行科目核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，需要利用所有的教學時間。在進行課程確立的過程中。教師要首先明確學生的認知水平，確保教學活動的開展符合學生的需求，在進行目標確立的過程中還要保證目標更具可行性[4]。

也就是說確立的目標必須深入落實到課堂教學中，并且引導學生對固有的思維進行突破。例如在對學生時空觀念進行培養(yǎng)的過程中，可以將必修一第一單元的知識內(nèi)容作為教學依據(jù)。通過對第一單元內(nèi)容的學習，讓學生形成朝代變更和朝代制度演變的基礎(chǔ)框架，然后對朝代制度和空間疆域變化進行明確的感知。還可以對各個朝代的代表性人物和事件進行更好的學習，在確立這些教學目標之后才能進行下一階段的教學活動開展[5]。在高三復習世界史16-18世紀近代史這部分內(nèi)容時，用時間軸的方式，以時間為軸把重要事件發(fā)展等必修一、二、三的內(nèi)容進行整合，引導學生提煉時代特征，讓學生從宏觀上，微觀上，時空上對這塊知識有一定的認識。

（二）改變原有的教學理念和方法

現(xiàn)階段在進行高中歷史課程教學的過程中還存在較多的問題，這些問題不僅阻礙了教師對課程內(nèi)容進行變革，而且會制約學生和教師的發(fā)展。所以教師在進行高中歷史科目教學的過程中，要根據(jù)這些問題產(chǎn)生的原因，采用針對性的解決措施，在學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的教學模式進行突破。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學理念，應(yīng)該認識到核心素養(yǎng)應(yīng)用的重要性，對教學過程中存在的各項問題進行積極的發(fā)現(xiàn)。通過學科核心素養(yǎng)的應(yīng)用對這些問題進行解決[6]。

例如教師在進行課堂教學的過程中，應(yīng)該先進行課前的導入。可以采用適宜的方法引導學生，在已有的知識基礎(chǔ)上來學習新的知識內(nèi)容，讓學生能夠自主地對課程內(nèi)容進行學習和歸納以及整理。還可以設(shè)計一些疑問框架，幫助學生對歷史教材內(nèi)容進行深入的理解。使得學生在對問題進行解決的過程中，提高自身的積極主動性，促進學生之間的交流合作，使得學生能夠更好地進行科目的學習[7]。

（三）對現(xiàn)有的教學形式進行創(chuàng)新和優(yōu)化

因為歷史科目教學的特征比較明顯，所以教師在進行實際教學的過程中，要重點培養(yǎng)學生的時空觀念。讓學生能夠跨越時間和空間，將不同的歷史事件進行有機的結(jié)合，還可以從時間和空間的維度對這些知識內(nèi)容進行觀察。這就要求教師在進行課堂教學的過程中，要對現(xiàn)有的教學目標和方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，還要強化核心素養(yǎng)的教學。例如教師在進行課堂教學的過程中，要采用符合學生需求的教學方法進行實際教學。還要積極的采用一些新型的教學方法，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。例如可以通過小組之間的合作進行教學或者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景模擬教學環(huán)境，使得學生能夠在這個群體中更好地進行學習[8]。

在進行新型教學方法應(yīng)用的過程中，可以促進學生自我的學習，而且能夠讓學生在自我探究的過程中學習到更多的知識。也可以通過情景的模擬深入到歷史的世界中，并且跨越時間來掌握所有的歷史知識內(nèi)容。例如在進行中國近代史這一教學內(nèi)容講解的過程中，教師可以將學生劃分為不同的群體。讓學生在自我學習的基礎(chǔ)上，通過自己的講述，對中國近代發(fā)生的所有事件進行自行的梳理。還可以通過學生之間的交流合作集思廣益，使得學生能夠?qū)χ攸c時間進行順利的梳理。這種教學不僅提高了教學效果，還強化了核心的素養(yǎng)[9]。

（四）充分利用教學工具和設(shè)施

在當前的時代背景下，科技的發(fā)展速度正在不斷的加快，這些新型的技術(shù)已經(jīng)運用到教學的過程中。因此教師在進行高中歷史教學的過程中，可以充分利用新型的教學工具和設(shè)施進行輔助教學，教師還要對現(xiàn)有的教學手段進行擴展。例如教師在進行課堂教學的過程中，可以對多媒體進行靈活的應(yīng)用，并且對互聯(lián)網(wǎng)資源進行整合。充分發(fā)揮這些資源的作用，為學生提供更加豐富的歷史知識。并且利用視頻和圖片等教學手段，將靜態(tài)的歷史事件轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的歷史活動。在進行知識內(nèi)容講解的過程中，讓學生更加直觀地對歷史知識進行了解，并且對這些知識的內(nèi)容進行更好的感受，從而對課本上的內(nèi)容進行全面的掌握。教師在進行科目教學的過程中，應(yīng)該對新型教學手段的運用效果進行全面的觀察，要根據(jù)所有學生的學習需求對教學手段進行科學地選取。例如在進行小視頻制作的過程中，應(yīng)該事先了解學生的學習現(xiàn)狀。在學生現(xiàn)有學習知識的基礎(chǔ)上，制作相應(yīng)的視頻。幫助學生更好地對知識內(nèi)容進行理解和掌握，為學生的學習提供更多的支持[10]。

（五）采用多元化的教學評價方式

在進行高中階段歷史科目教學的過程中，教師不僅要明確教學的目標，對現(xiàn)有的教學模式進行改變，還要構(gòu)建一個多元化的教學評價形式。在對課堂教學進行評價的過程中，要從評價的目標和主體以及標準等方面進行綜合性的評價。要對主體教師和學生進行評價，還要對教學效果進行評價，通過各方面的評價來確定教師的教學水平。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育理念背景下，根據(jù)學科核心素養(yǎng)進行課堂教學是非常重要的一項內(nèi)容。所以教師在進行高中階段歷史科目教學的過程中，要將歷史學科的核心素養(yǎng)作為教學的目標和方向，通過對現(xiàn)有的課堂教學方法進行創(chuàng)新和改革來提高教學的質(zhì)量和效率。在進行課堂教學的過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，使得學生在進行科目學習的過程中具備更多的熱情。使其能夠積極主動地進行科目的學習，幫助學生對科目內(nèi)容進行更深層次的理解，為學生今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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