基于立德樹人理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思考

潘金剛

摘要：新時(shí)代的教育背景下，社會對初中生的道德品質(zhì)提出了更高的要求，單純以德育為主修科目來強(qiáng)調(diào)德育已經(jīng)不適應(yīng)社會的需求。數(shù)學(xué)是初中課程中一個(gè)非常重要的組成部分，能提升學(xué)生邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育，能借助數(shù)學(xué)課程的優(yōu)勢促使學(xué)生形成正確的三觀。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中數(shù)學(xué);教學(xué)思考

引言

新課改下，各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)發(fā)生著深刻轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注對學(xué)生“綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng)。以往密切迎合考試的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教學(xué)工作將更多的注意力放在了學(xué)生基本能力、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，卻忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)。從數(shù)學(xué)學(xué)科中找到德育的落腳點(diǎn)，在教學(xué)的同時(shí)傳遞德育技能，在當(dāng)代教育背景下具有積極意義。

一、善于利用數(shù)學(xué)思想，活化學(xué)生學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)思想的滲透.一般而言，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于利用數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生如何正確解題。其實(shí)，數(shù)學(xué)思想在培育學(xué)生正確看待人和事方面也有很大作用，我們要善于利用這一寶貴的思維教育資源.如我們教學(xué)概率部分的內(nèi)容時(shí)，可以使用實(shí)踐體驗(yàn)的思想，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)分析后得出相應(yīng)結(jié)論。這樣，學(xué)生就會在不經(jīng)意的意識下增強(qiáng)“真理來源于實(shí)踐”這一觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們需要有比較的思想，讓學(xué)生比較一些概念的異同點(diǎn)，學(xué)生在比較概念的過程中提升了鑒別能力，分析問題和解決問題的能力得到強(qiáng)化，同時(shí)，事物的對立統(tǒng)一、特征與規(guī)律、現(xiàn)象與本質(zhì)等觀念也逐漸滲透進(jìn)學(xué)生的思想觀念，并在潛移默化下影響學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣。我們還可以運(yùn)用遷移思想，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)和歸納前后知識聯(lián)系，做到在具體問題中的靈活運(yùn)用和融會貫通，不斷活化學(xué)習(xí)思維。類似的數(shù)學(xué)思想還有數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想、函數(shù)思想等，如果我們在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想解決問題，所帶來的不僅是問題的解決，更有技能素養(yǎng)的提升、良好習(xí)慣的強(qiáng)化、規(guī)范思維意識的改善和積極向上的進(jìn)取激情，使學(xué)科教學(xué)既提升了效益，又形成立德樹人的教育局面，產(chǎn)生一箭雙雕的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建學(xué)生積極正面的價(jià)值觀

隨著數(shù)學(xué)課程教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師可以根據(jù)一些特定的教學(xué)內(nèi)容來建構(gòu)學(xué)生積極正面的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和健全人格，這是德育融入課堂的一種直觀體現(xiàn)。教師要善于就數(shù)學(xué)知識背后包含的內(nèi)容做深入細(xì)致的挖掘，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入，讓學(xué)生從不同角度與層面來分析相關(guān)知識點(diǎn)。在這樣的情況下，教師可以更好地向?qū)W生進(jìn)行積極的價(jià)值引導(dǎo)，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會到一些道理，以此塑造學(xué)生積極正面的價(jià)值觀，充分發(fā)揮德育的塑造效果。

比如，學(xué)習(xí)了“平面直角坐標(biāo)系”后，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會得到很好的建立。教師可以依據(jù)該節(jié)課的特點(diǎn)，給學(xué)生講授一些基本的道理，讓學(xué)生意識到我們所處的整個(gè)社會實(shí)際上也有一些無形的坐標(biāo)系，每個(gè)人進(jìn)入社會后，就像平面內(nèi)的點(diǎn)一樣，在尋找自己的位置。這說明個(gè)人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關(guān)的，以此教育學(xué)生，要在初中階段確立正確的人生目標(biāo)，端正人生態(tài)度，并且努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己，這樣才能夠在今后的人生中找準(zhǔn)自己的方向和位置。這可以樹立學(xué)生正面的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中更加積極投入，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程綜合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期。這一階段，學(xué)生處于叛逆期，缺少完善、健全的價(jià)值觀念，常常以自我為中心，缺乏集體觀念。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生樹立集體觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“三角形”的相關(guān)知識時(shí)，教師可結(jié)合三角形的穩(wěn)定性性質(zhì)開展課堂探究活動(dòng)，有效滲透德育內(nèi)容。教師可將學(xué)生劃分成若干小組，每個(gè)小組分配若干木棍，讓學(xué)生用木棍組合成各種圖形，開展對三角形穩(wěn)定性的探究。在探究活動(dòng)中，學(xué)生深入分析三角形具有穩(wěn)定性的原因。在此過程中，教師引入相應(yīng)的德育內(nèi)容。三角形各邊相互配合，完成了自己的任務(wù)，才能抵抗各種外力的破壞。這樣一來，教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，幫助學(xué)生了解了做人的道理，加強(qiáng)對學(xué)生集體意識的培養(yǎng)。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)情況，教師可向?qū)W生提出問題：“在小組活動(dòng)中，你覺得你肩負(fù)著什么樣的職責(zé)？在整個(gè)班級中，你認(rèn)為自己承擔(dān)什么樣的職責(zé)？”這樣，學(xué)生從小組合作學(xué)習(xí)到班級生活出發(fā)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。由此可見，教師可以開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在活動(dòng)中有效滲透團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

結(jié)束語

總之，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，教師要善于抓住滲透契機(jī)，在數(shù)學(xué)知識中融入德育元素，處理好知識教學(xué)與德育滲透的關(guān)系，以德育滲透促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，以知識探究促進(jìn)學(xué)生道德的提升。想要在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國的熱情，可以融入數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)展過程;可以通過講解杰出數(shù)學(xué)家的動(dòng)人事跡，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，形成良好的道德習(xí)慣，提高核心素養(yǎng)。

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江西省高安市灰埠二中