高校琵琶教學(xué)的審美能力培育與優(yōu)化研究

何霓琳

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生審美能力的培育與優(yōu)化也越來(lái)越重視，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力最主要的方式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的藝術(shù)教育，琵琶的教學(xué)在對(duì)目前高校學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)的時(shí)候被廣泛使用，所以就要充分利用高校的琵琶教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展，本文就目前高校琵琶教學(xué)中存在的問(wèn)題以及高校琵琶教學(xué)的審美能力培育與優(yōu)化措施做出了詳細(xì)的論述，供相關(guān)部門(mén)參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校;琵琶教學(xué);審美能力;培育;優(yōu)化

一、在琵琶的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

審美能力屬于藝術(shù)的范疇，主要是通過(guò)聲音和動(dòng)作的形式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感共鳴，進(jìn)而能夠達(dá)到提升審美的效果，這種方式是以情感引導(dǎo)來(lái)代替理論的教育，在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)綜合體現(xiàn)了感知、情緒、想象、理解等多方面的功能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在這一過(guò)程當(dāng)中，能夠給學(xué)生留下足夠的自由發(fā)揮的空間，充分挖掘?qū)W生的潛在的能力，所以高校的琵琶教學(xué)中能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生具備良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，確保琵琶的教學(xué)能夠獲得更好的效果。學(xué)生在最開(kāi)始學(xué)習(xí)琵琶的時(shí)候，可能會(huì)把更多的靜力放在演奏技能的掌握方面，對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)感卻有所忽視，針對(duì)這一情況，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以從最基本的簡(jiǎn)單的曲子的練習(xí)開(kāi)始，循序漸進(jìn)的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、高校琵琶教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）采用的教學(xué)方式比較陳舊

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在對(duì)高校的學(xué)生進(jìn)行琵琶教學(xué)的時(shí)候，教師多采用陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行，琵琶學(xué)習(xí)的過(guò)程中要能夠?qū)W生的耐心和思維能力，從學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，僅僅為了完成相關(guān)的教學(xué)目的而進(jìn)行教學(xué)工作的話，沒(méi)有將琵琶對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值考慮在其中，就會(huì)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)需求，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)也具有一定的阻礙作用，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（二）教師的綜合素質(zhì)有待提升

大學(xué)生是比較特殊的群體，都有其獨(dú)特的想法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要能夠尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)和發(fā)展的特點(diǎn)，但是從目前高校琵琶教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師在進(jìn)行教育的時(shí)候并沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的需求，不明確學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，因?yàn)樽陨砭C合素質(zhì)的問(wèn)題，影響到了學(xué)生的琵琶學(xué)習(xí)效果，另一方面，有很多琵琶教師雖然是本專(zhuān)業(yè)的，但是因?yàn)閯倓偖厴I(yè)，雖然自身的琵琶彈奏能力比較強(qiáng)，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不知道該如何去講授學(xué)生才能夠聽(tīng)明白，對(duì)于曲子的情感教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行到位，這就在一定程度上影響到學(xué)生的審美能力的發(fā)展。

三、高校琵琶教學(xué)的審美能力培育與優(yōu)化措施

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)琵琶演奏的聲音

要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，首先，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)琵琶演奏的聲音，讓內(nèi)在的情感和演奏的情感進(jìn)行充分的結(jié)合，教師要在教學(xué)中體現(xiàn)出心理情感的作用，能夠在學(xué)生練習(xí)和演奏的過(guò)程中都能夠表達(dá)自己的情感，需要注意的是，讓學(xué)生把自己的情感融入演奏和練習(xí)的過(guò)程中去之后，要做好情感的把控，否則就可能會(huì)產(chǎn)生不好的作用，所以在情感的演奏和琵琶的音色就是決定演奏質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師在教學(xué)的時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生最基礎(chǔ)的空弦開(kāi)始，聽(tīng)自己演奏出來(lái)的音樂(lè)的清晰和圓潤(rùn)度，對(duì)自己演奏的樂(lè)曲進(jìn)行自主探究和領(lǐng)悟，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。其次，還要幫助學(xué)生積累彈奏的經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)琵琶的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這一基礎(chǔ)上可以產(chǎn)生感性的琵琶體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)審美能力的優(yōu)化。

（二）給學(xué)生鑒賞琵琶作品的機(jī)會(huì)

在琵琶的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必需的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)習(xí)琵琶的演奏方式，還要讓學(xué)生能夠獨(dú)立的鑒賞鋼琴作品，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的，教師就要充分利用高校學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，給學(xué)生提供鑒賞作品的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生講授樂(lè)曲中基本的樂(lè)理知識(shí)，然后通過(guò)一首簡(jiǎn)單的歌曲在教師的引導(dǎo)下分析這首曲子的性質(zhì)等等，最后在讓學(xué)生用小組討論的方式自行分析另一首相似曲子的特點(diǎn)，這樣就能夠讓學(xué)生充分參與到琵琶的學(xué)習(xí)中來(lái)，還能夠明確曲子所要表達(dá)的情感，給學(xué)生提供鑒賞樂(lè)曲機(jī)會(huì)的同時(shí)，還能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的審美能力也能夠得到進(jìn)一步的提升。

（三）讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)到基本的演奏方式之后，從實(shí)際的練習(xí)中進(jìn)行情感的表達(dá)和體會(huì)是非常重要的，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，需要手指去熟悉每個(gè)鍵的位置，但是并不是機(jī)械的手指的練習(xí)，應(yīng)該掌握每一首曲子的力度與速度還有情感的表達(dá)， 要?jiǎng)幽X去練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中融入自身的情感，通過(guò)作品的演奏來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，高校琵琶的教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和優(yōu)化具有重要的意義，雖然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在一些不可避免的問(wèn)題影響到教學(xué)的效率和效果以及學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這就需要教師和現(xiàn)管的部門(mén)能夠針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定積極有效地措施來(lái)改善這些問(wèn)題，從而能夠最大限度地保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童瑩.高校琵琶教學(xué)的審美能力培育與優(yōu)化研究[J].北方音樂(lè)，2018，38（11）：146+148.