淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的生態(tài)課堂構(gòu)建

覃建忠

摘要：以生態(tài)課堂的視角完成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建基于學(xué)生與教師對(duì)于課堂內(nèi)容的教與學(xué)融洽，從而建立一個(gè)和諧統(tǒng)一的良好關(guān)系。在課堂上關(guān)于閱讀方面的生態(tài)構(gòu)建將詮釋出語(yǔ)文教學(xué)的新思路和新方法，有效提升教學(xué)質(zhì)量和水平，結(jié)合閱讀的各種方法傳授給學(xué)生，真正推動(dòng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)的提升，成為一個(gè)和諧課堂。本文將從環(huán)境醞釀、開放解答、科學(xué)引導(dǎo)這三個(gè)方面探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生態(tài)課堂;和諧化

教師對(duì)學(xué)生的展現(xiàn)的課堂形象將對(duì)他們的學(xué)習(xí)引重要的影響，對(duì)此教師要不斷挖掘教學(xué)模式，在閱讀中展示出新形態(tài)，以多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，使得閱讀更具有持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活體驗(yàn)和情感的積淀，融入在閱讀過(guò)程中，切實(shí)把握所要抒發(fā)的東西。下面我將自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，得出一定的結(jié)論，以供大家參考和學(xué)習(xí)。

一、醞釀閱讀環(huán)境

在語(yǔ)文課堂中的閱讀是小學(xué)生獲得對(duì)外面世界的認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式，小學(xué)生在閱讀書籍的過(guò)程中，教師能夠通過(guò)閱讀環(huán)境向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)的思路，教授學(xué)生需要掌握的語(yǔ)文理論知識(shí)，學(xué)生也能從閱讀中陶冶情操，提升感悟情感的深度，開拓閱讀的思維方式，在積累豐富詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)表達(dá)能力與寫作能力，鍛煉出學(xué)生多方面發(fā)展。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了達(dá)到最佳的閱讀效果往往會(huì)采取以閱讀位導(dǎo)向的方式去深入閱讀，但是閱讀任務(wù)的帶入進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不夠的，教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生醞釀?wù)鎸?shí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自己的思考，這并不取決于教材和課堂進(jìn)度。教師可以增添學(xué)生的閱讀興趣就要尊重閱讀的個(gè)性化，教師可以讓學(xué)生分享心得體會(huì)、閱讀自己感興趣的文章、展示自己的積累的優(yōu)美句子等形式，充分利用學(xué)生的互相學(xué)習(xí)的形式帶動(dòng)學(xué)生去感受，全身心投入到閱讀中。還有教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)教材成為提升閱讀的方式，以情帶入，以情感悟，接著根據(jù)類似的閱讀情感開展專題閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生捕捉更為清晰的情感，更真實(shí)地把握作者地意圖。

因此，教師在醞釀閱讀環(huán)境的條件下，可以開展多樣化的閱讀方式用以呈現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀能力，在有階梯性的閱讀指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的生態(tài)化，建立能夠共情的和諧世界。

二、開放課堂，探索學(xué)習(xí)

語(yǔ)文閱讀真正效果的發(fā)揮同學(xué)生的作用是離不開的，教師主要圍繞學(xué)生發(fā)展，切實(shí)讓學(xué)生在閱讀中探索。教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的閱讀選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的泛讀和精準(zhǔn)閱讀相結(jié)合，在再加以教師對(duì)學(xué)生實(shí)際年齡階段的讀物推薦以及培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽等方面的科學(xué)引導(dǎo)。

大篇幅的閱讀量對(duì)于學(xué)生而言是閱讀的心理障礙之一，所以如何破除這樣的困難，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮自主選擇權(quán)，如，有些學(xué)生對(duì)自然科學(xué)感興趣，有些學(xué)生喜歡郁達(dá)夫，有些學(xué)生喜歡童年樂(lè)趣等情況下，教師可以為學(xué)生精心挑選適合他們的書籍推動(dòng)自主閱讀，但是這些要與課文緊密聯(lián)系在一起，是體現(xiàn)正能量，所以教師對(duì)于那些不健康的書籍要堅(jiān)決抵制，開放閱讀并不是所有的書籍都可以閱讀。除此，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，督促學(xué)生加強(qiáng)閱讀的內(nèi)容量，所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，如果學(xué)生廣泛閱讀才能有積累，這是快速讓學(xué)生積淀的辦法，但這并不意味著讓學(xué)生囫圇吞棗，對(duì)所讀的一知半解，教師要積極讓學(xué)生探索時(shí)學(xué)會(huì)分享和求助，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的較為晦澀的句子要細(xì)細(xì)品讀，仔細(xì)思考，并備注下感受，就這個(gè)感受和同學(xué)展開討論，以充分達(dá)到深入的理解和記憶。還有教師在開放式課堂中，采取主題書籍分享感悟活動(dòng)、朗誦比賽、趣味解讀閱讀等形式帶動(dòng)學(xué)生的自主閱讀和深入拓展的靈活的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)一個(gè)生態(tài)課堂。

因此，教師在開放課堂中探索是學(xué)生的發(fā)展，也是教學(xué)模式的革新。以學(xué)生的意愿和課堂活潑氣氛的調(diào)節(jié)做好教育工作。

三、科學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)本領(lǐng)

小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂中要注意的是學(xué)生的心理狀況，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是互為影響的因素，因?yàn)榻逃揪筒皇侵皇菫榱私逃?，而是育人。只有通過(guò)教師和學(xué)生的行為平衡課堂的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)相互尊重，和諧共處的師生關(guān)系才是正確之道，這充滿了人文的光輝，達(dá)到了統(tǒng)一融洽的生命碰撞，才能使得客觀的語(yǔ)文閱讀散發(fā)生命力和力量。

師生關(guān)系的良好就是從教師的科學(xué)引導(dǎo)開始的，體現(xiàn)了作為教師的責(zé)任心。教師在課堂中要學(xué)會(huì)使用科學(xué)的手段去引導(dǎo)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀中的能力培養(yǎng)為目的，如，親近自然與社會(huì)，觀察體會(huì)，學(xué)習(xí)分析等能力，將閱讀能夠與生活實(shí)際相融合，轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐能力。在閱讀過(guò)程中，作者的心情藏在一草一木，一花一樹，一風(fēng)一雷當(dāng)中，這些都是學(xué)生需要從閱讀中學(xué)習(xí)的寓情于景手法，無(wú)獨(dú)有偶，這些也是與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合的，就如杜甫小詩(shī)所表露出來(lái)的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，將這些東西相關(guān)聯(lián)。學(xué)生在大量閱讀的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)乏味的現(xiàn)象，教師可以增加一些故事、游戲的方式讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，回歸愉快的學(xué)習(xí)，還有教師也能夠合理使用多媒體設(shè)備增強(qiáng)學(xué)生多感官的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀記憶，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行讀物的解答，打開新視角獲取更多的知識(shí)，從而達(dá)到融會(huì)貫通的實(shí)際效果。

因此，教師是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而作出教學(xué)方式的調(diào)整，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)運(yùn)用和聯(lián)系的能力，將閱讀的學(xué)習(xí)空間大大擴(kuò)張。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)貼切生活，具有生活氣息，也能讓學(xué)生感受到親熱感，更易于去接受和理解，將閱讀展現(xiàn)出一番非凡的不違和的體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

最后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的生態(tài)課堂的發(fā)展要有機(jī)結(jié)合多種因素，教師要具備專業(yè)的培養(yǎng)能力和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生能夠塑造一個(gè)科學(xué)的和諧有效的閱讀課堂。教師要跳出傳統(tǒng)的教材，讓教學(xué)過(guò)程靈活，開動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，形成自我的思想，在師生關(guān)系中以尊重為前提的科學(xué)引導(dǎo)，把握好學(xué)生的閱讀節(jié)奏，從而使得學(xué)生能夠在愉悅的心理狀態(tài)下完成閱讀和自我內(nèi)心世界與外界的交流接觸，最終為不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平貢獻(xiàn)出力量。

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廣西壯族自治區(qū)三江侗族自治縣高基鄉(xiāng)中心學(xué)校