關(guān)于“分區(qū)體育活動”中幼兒能力的提升研究

王希亞

摘要：當前階段，幼兒教育工作已經(jīng)受到教育界乃至全社會的廣泛關(guān)注和重視。優(yōu)質(zhì)的“分區(qū)體育活動”能夠有效激發(fā)幼兒體育運動興趣、合作能力與探索欲望，進而全面培養(yǎng)和提升幼兒的綜合能力。鑒于此，筆者在本文針對新時期“分區(qū)體育活動”中幼兒能力有效提升策略進行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以促進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園分區(qū)體育活動;幼兒能力提升;有效策略

新時期幼教大環(huán)境下，《指南》中已經(jīng)明確指出：幼兒階段堪稱為兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，同時也是幼兒形成樂觀態(tài)度與安全感的一個關(guān)鍵時期和重要階段。為確保幼兒的身心健康得到全面發(fā)展，新時期幼兒園必須要為幼兒提供適宜的體育鍛煉，全面滿足幼兒的生長發(fā)育的各種需求[1]。當前階段，幼兒園如何結(jié)合“分區(qū)體育活動”的游戲設(shè)置、活動組織以及教學評價有效提升幼兒綜合能力，讓幼兒能夠在與各種材料以及同伴的游戲互動中增長見識、練習技能、磨練意志，已然成為新時期幼教工作者們不得不思考和仔細探究的問題。

一、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)活動情境，激發(fā)幼兒參與興趣

1.教師應(yīng)提供豐富多彩的體育活動游戲材料

新時期幼教大環(huán)境下，在“分區(qū)體育活動”的具體組織過程中，教師首先應(yīng)當積極為幼兒提供豐富多彩、一物多玩的游戲材料，進而讓幼兒激發(fā)自身主動參與興趣，獲得愉快的體育活動感受。教師可以為幼兒在體育游戲活動中準備各種球類、輪胎、彩圈、長凳、梯子等等。具體來講，不同的球類可以讓幼兒在拓展區(qū)進行投擲和玩耍。比如：羊角球可以用來進行彈跳游戲;皮球可以用來進行運球游戲;瑜伽球可以用來進行“彩虹傘拋接”游戲等。輪胎可以讓幼兒作為一種支撐物進行攀爬或者鉆、跳;梯子橫向擺放可以輔助幼兒進行各種行走游戲和練習，豎起來則能夠讓幼兒進行攀登。這些游戲材料也能夠?qū)崿F(xiàn)一物多玩，讓幼兒充分感受到體育活動游戲的不同樂趣所在。

2.教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造充足的活動空間

《綱要》中明確指出“新時期幼教背景下，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。鑒于上述要求，在具體“分區(qū)體育活動”的戶外場地整合與布局過程中幼兒園應(yīng)綜合考慮各種因素，讓“分區(qū)體育活動”的戶外場地能夠變成一個多視角、多層次、多角度的“教科書”，進而全面滿足幼兒不同發(fā)展需要[2]。幼兒園應(yīng)該結(jié)合自身地理位置以及幼兒園場地寬度與容量，為幼兒盡量創(chuàng)造足夠?qū)掗?、舒適且安全的體育活動和游戲空間。比如，我園在拓展區(qū)周邊的大樹中間設(shè)置一些攀爬繩網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)繩以及可供幼兒進行攀爬的安全體育設(shè)施，讓幼兒能夠自主選擇和主動探索，增強個人綜合體育運動能力。

二、借助多元活動材料，培養(yǎng)幼兒合作意識

1.一種材料的多種玩法

我們在觀察幼兒使用分區(qū)體育材料活動中，發(fā)現(xiàn)同一材料因其使用方式不同對參與活動狀態(tài)以及活動行為都會產(chǎn)生不同的影響作用，材料可以引發(fā)幼兒進行戶外活動的愿望與興趣，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為。材料引起的方法越多，在活動中表現(xiàn)出來的主動性和積極性就越高，得到的鍛煉也就越全面。每一種材料都有其自身的功能與特點，特別是對于幼兒園的一些常見材料，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創(chuàng)造性地去玩。在熟悉各種活動材料的功能和掌握其技能后，開發(fā)挖掘其新的玩法，引導幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如繩，除了常見的玩法（跳），我們還開發(fā)出合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法;再如泡沫墊上運動，除了墊子的常規(guī)平放可玩出各種墊上動作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作;相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運動的難度……不同的玩法發(fā)展了幼兒不同的動作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導方法，幫助幼兒創(chuàng)造出更多的玩法，幼兒在活動中玩法越玩越多，興趣越玩越高，自信心越玩越強，身心也就越玩越健康了。

2.多種材料的趣味組合

在新時期的幼兒園“分區(qū)體育活動”全面開展過程中，教師應(yīng)當借助寬闊的體育活動空間與多元化的游戲活動材料讓幼兒能夠進行一定的合作、溝通與交流，進而全面培養(yǎng)幼兒的合作意識與協(xié)作精神。具體來講，在正式開始“分區(qū)體育活動”之前，教師應(yīng)當與幼兒一同對各種游戲的內(nèi)容與規(guī)則進行商量，并且積極鼓勵幼兒自行去對應(yīng)地點進行游戲材料的取材與擺放工作，開闊幼兒視野，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。舉例說明，一些輪胎、木凳子以及其他游戲材料和工具，在教師的指導和幫助下，幼兒可以通過小組合作進行搬運和擺放。在這一過程中，教師需要全面確保幼兒的安全。舉例說明，在攀爬活動中，教師應(yīng)當讓幼兒將相應(yīng)的輔助材料進行合理化的擺放，經(jīng)過合作之后在教師引導下，完成一個“攀登接力小競賽”，教師將幼兒按照不同運動能力分成幾個小組進行攀登接力，用時最短、合作最默契的小組獲得冠軍。顯而易見，這種體育游戲活動不僅趣味十足，且具有一定競爭性，還能夠讓幼兒有效培養(yǎng)合作意識與團隊精神，進而全面提升幼兒在“分區(qū)體育活動”中的綜合能力和體育素養(yǎng)。

三、結(jié)合活動展開評價，幫助幼兒自我提升

1.自我評價，初步認識自己

除了上述兩大有效策略之外，教師在新時期幼兒園“分區(qū)體育活動”的各項游戲與運動結(jié)束后，還應(yīng)當讓重視幼兒的自我評價與反饋。這項工作也是整個“分區(qū)體育活動”的重要教學評價環(huán)節(jié)，同時也是幼兒自身對各類體育鍛煉與體育活動的最直接的學習體驗和反饋。教師應(yīng)當讓幼兒積極進行自我評價和自我認識，發(fā)現(xiàn)自己在運動的中的優(yōu)勢、天賦以及不足之處，進而幫助幼兒進行能力上的自我提升。

2.他人評價，更好了解自己

教師也可以做好教師評價和教師觀察，通過幼兒在具體“分區(qū)游戲活動”中的表現(xiàn)，了解和掌握幼兒的運動能力和運動水平以及身體狀況。進而結(jié)合實際適當增強或者降低各類“分區(qū)體育活動”的游戲難度，確保幼兒能夠完美適應(yīng)、樂在其中，讓幼兒的運動天賦和激情能夠得到全面激發(fā)，自身綜合能力和實踐水平也得到潛移默化的提升與培養(yǎng)。

綜上所述，新時期幼教大環(huán)境下，幼兒園“分區(qū)體育活動”的創(chuàng)新化實踐之路可謂“任重而道遠”。教師在日常教學實踐中應(yīng)當不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，積極尋找更為科學化、合理化的教學策略與方式，力爭讓幼兒園“分區(qū)體育活動”的整體質(zhì)量和水平能夠在未來邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]武宇澄.淺談“分區(qū)體育活動”中幼兒能力的提升研究[J].科學大眾（科學教育），2020（03）：96.

[2]王佳.幼兒園體育活動中合作行為的培養(yǎng)研究華中師范大學，2014

張家港市白鹿幼兒園