探討小學語文群文閱讀教學的有效策略

藺娟

摘要：小學語文中的閱讀是指探索性閱讀指導，其中在同一時間段內針對同一主題呈現(xiàn)幾篇文章。小組課文閱讀的價值遠不止閱讀次數的增加，但它也可以深入研究課文，它的重點在于表達的內容，關鍵思想以及文章的其他方面，這些內容可以有效地提高學生的語文學水平。促進學生的全面發(fā)展，在小學語文課程中進行閱讀教學可以有效地提高學生的語文水平，并促進他們的基本素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

目前，小學語文閱讀課經常被用來教單個文本。格式很簡單，內容簡單。這一現(xiàn)狀限制了小學語文閱讀的教學。除此之外，也因為一些學生懶惰閱讀，閱讀教學的影響并不令人滿意。群文閱讀文本雖然違反了教授單個文章的方式。但它不僅打開了學生的獨立閱讀空間，增加了學生的閱讀量，而且還大大提高了課堂教學的效率，提高了學生的理解力和語文素養(yǎng)。

一、群文閱讀在小學語文課中的應用方向

1.尊重學生的主體性

群文閱讀本身是一種教學方法，其主要主體是小學生進行閱讀。老師在教室里教學時應該尊重學生的主觀能動性。通過整合學生所需的文章，讓學生需要主動閱讀和學習。在課堂教學中小學生閱讀時，會有過多的干擾，這難免會影響學生的學習效果。教師應考慮學生的現(xiàn)狀與特點，采用最有效的教學方法，選擇合適的主題，進行教學，鼓勵學生探索多種閱讀學習思路。選擇文章時，教師不僅要保證文章類型的一致性，還要保證文章的難度與學生的基本認知相匹配，避免理解上的困難，否則會妨礙學生正常閱讀，否則很容易造成更多麻煩。

2.加強與學生的溝通

在小組閱讀練習中，為了準確了解學生的學習進度和質量，小學語文教師應積極與學生互動，逐步了解學生的閱讀知識，并提供有關學生，學習特點的相關文章，來了解學生。群文閱讀，無疑是傳統(tǒng)閱讀教學的一種創(chuàng)新方法，但是大多數老師都沒有足夠的教學經驗，因此，在練習中正確理解學生并不容易。選擇的許多文章中的主題與學生的學習思路不符，或與現(xiàn)有學生的認知相矛盾，因此無法提供準確的理解。為了解決這些問題，教師需要加強與學生的溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生在群文閱讀過程中出現(xiàn)的問題，并應用適當的方法對其進行優(yōu)化，以提高原始中文小組課文閱讀實踐的影響。

二、小學語文群文閱讀教學的有效策略

1.根據文章的相關性和完整性選擇和閱讀文章

要發(fā)揮群文閱讀在小學語文教學中的作用，教師必須首先參考教育部編寫的教科書，然后根據教育部編寫的教科書選擇想要閱讀的文章。幾篇文章的聯(lián)合閱讀是群文閱讀模式的主要內容，因此教師選擇的文章內容將直接影響該模式的實際教學效果。教師在選擇時，應遵循關聯(lián)性和全面性兩個原則。關聯(lián)性是指所選的文章應與文本具有某種聯(lián)系，例如，與同一作者，同一主題等相關，以便學生在閱讀時互相閱讀以了解閱讀的有效性。完整性意味著老師應該盡可能多地選擇文章，以覆蓋盡可能多的文章，將其與課文分開，以便學生在學習過程中拓寬視野，充分理解和閱讀。例如，當教授詩歌時，老師必須首先確保所選的詩歌里，它們都是詩歌的體裁，然后根據不同的作者從不同的主題和體裁中進行選擇。然后，通過閱讀這些詩歌，讓學生發(fā)現(xiàn)當代詩歌表達技巧的相似之處，認識到這種獨特文學體裁的獨特性，然后回頭比較，詩歌重讀，并深刻理解其中的情感。這

2.采取行動激發(fā)對群文閱讀的興趣

教學活動是知識的重要傳播者，也是教學的催化劑，可以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。在進行小組課文閱讀教學時，教師需要做幾次閱讀活動來吸引學生的注意力，例如，閱讀比賽，閱讀筆記展覽等。通過在活動中收集“閱讀之星”來鼓勵學生積極參加閱讀活動。 這樣就可以讓學生在閱讀活動中，發(fā)現(xiàn)的閱讀的魅力和樂趣，逐漸發(fā)展學生對閱讀的興趣并增強他們的閱讀技能。當教師選擇閱讀主題時，可以選擇教科書主題作為閱讀活動的主題，例如“父母之愛”閱讀競賽，競賽前，教師需要與學生和家長積極溝通，教學生閱讀并收集與父母之愛有關的文章、詞語和句子。在活動的進行中，學生們非常熱情，積極參與并展示了自己的才華，有些學生甚至能夠一次背誦十首詩，被稱為“朗誦之星”。群文閱讀，不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)學生的小組閱讀能力。

3.激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

小學生正處于語文思維發(fā)展的關鍵時期。鑒于教學內容的不同，教師應結合學生的個性和心理特征，在小組的寫作聯(lián)系中找到要點，使要點浮出水面。要點是同一主題時，老師要指示學生開始閱讀同一主題。例如，可以將課外文章《風景》中的四篇文章有機地結合在一起，使學生可以培養(yǎng)豐富的想象力，感受大自然的美麗，并培養(yǎng)對大自然的美好熱愛。通過閱讀，學生可以滲透學習內容和學習方法以及掌握閱讀技巧，使學生參與到情感和思維的擁抱中。當要點是同一類型的閱讀文章時，將基于小說，散文，詩歌等的小組論文結合起來，閱讀可以讓學生比較和分析同一類型的文章，并理解閱讀的特征和規(guī)律。老師應幫助學生提出有關所讀文章的問題，并與學生討論，以提高學生的閱讀水平和詳細閱讀。教師在群文閱讀時，應利用各種文章積極更新教學方法，幫助學生建立知識和加深學生的閱讀效果，發(fā)展學生的語文思維。

結語

總而言之，在小學語文教學群文閱讀過程中，教師應根據教學需要優(yōu)化課堂與課外知識，注重與課外閱讀的有機融合，擴大閱讀內容，提高學生的閱讀能力。并進行小組閱讀等方法，拓寬學生的視野，提高他們的語文素養(yǎng)，促進他們長期健康的發(fā)展。

參考文獻

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甘肅省金昌市第八小學