新課改理念在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

高鳳月

摘要：在各個科目都在進行改革的今天，高中生物的改革也在推進，新課改是我國教改工作的重要內(nèi)容之一，新課改的核心理念是以學(xué)生為主體，更加符合素質(zhì)教育的要求，符合現(xiàn)階段的實際情況，推動高中生物教學(xué)改變原有的照本宣科模式，促進學(xué)生全面發(fā)展。目前高中生物課程教學(xué)還處于相對落后的階段，沒有深刻地進行轉(zhuǎn)變。教師們應(yīng)積極相應(yīng)改革的號召，構(gòu)建新的課堂模式和和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)生更好的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)應(yīng)用

過去的教學(xué)模式中，是教師扮演者主體地位，扮演知識的傳達者，學(xué)生只能被動接受，課堂氣氛壓抑，教授效率低下，學(xué)生們也沒有強烈的學(xué)習興趣，針對這些問題，新課改提出了解決的理念，我們在應(yīng)用和實踐的過程中，可以采取以下方法。

1.對原有教學(xué)模式進行改革

新課改倡導(dǎo)的改變教學(xué)模式，是指由學(xué)生成為課堂的主題，從被動變?yōu)橹鲃?，與教師共同探索知識，提升主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習的觀念和能力。教師要將學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力放在教學(xué)的主要地位，為學(xué)生找到最適合的課堂模式和探究目標。例如在教授孟德爾豌豆雜交實驗時，老師講授完基本知識，由學(xué)生進行復(fù)述，討論實驗過程中可能遇到的問題和解決方案，發(fā)散思維，多層次地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.正確引導(dǎo)價值觀

一切教學(xué)改革的目標都是以學(xué)生的發(fā)展為主，教學(xué)的中心也要放到對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)上，教師不僅要傳授課本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度。這對于教師來說也是一項挑戰(zhàn)。教師要在新的課堂模式中，放進多種元素，將傳授知識、培養(yǎng)能力和培養(yǎng)正確的價值觀結(jié)合，理論聯(lián)系實際，關(guān)注學(xué)生的情感，只有思想健康，積極向上，才能讓教學(xué)達到最優(yōu)效果。

3.構(gòu)建新型師生關(guān)系

新課改要求學(xué)生和教師都要成為課堂的參與者，師生共同分享和交流才是健康的課堂效果。老師們也要放低姿態(tài)，改掉高高在上的地位，拉近和學(xué)生之間的距離。由于高中生的學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生難免困倦，注意力不集中，教師可以時不時結(jié)合課堂內(nèi)容開些無傷大雅的玩笑，既活躍了課堂氛圍，又讓同學(xué)們提起了對教學(xué)內(nèi)容的興趣，在輕松愉悅的氛圍中繼續(xù)學(xué)習。生物本就和我們的生活息息相關(guān)，不難舉出類似的例子，諸如：“其實現(xiàn)在很多人的神經(jīng)都有問題?！蓖瑢W(xué)們便會感到疑問，提起興趣，接下來，老師便可以引出“現(xiàn)在因為壓力過大，很多同學(xué)晚上會失眠，甚至神經(jīng)衰弱，同學(xué)們想知道原理是什么嗎？”自然而然地引到激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)系統(tǒng)的知識，調(diào)動起了學(xué)生的興趣，學(xué)習效率也會得到提高。教師也可以故意犯一些口誤錯誤，吸引學(xué)生們來進行糾正，加強學(xué)生的記憶，也間接的鼓勵了學(xué)生們敢于質(zhì)疑的精神。

4.適當拓展知識

生物與生活的聯(lián)系很大，教材中有些內(nèi)容的講解不夠直白，不夠貼近生活，教師可以起到一個銜接和拓展的作用，加深同學(xué)們的理解，使抽象的知識點和生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來。例如講授無性繁殖時，可以談到“無心插柳柳成蔭”的例子，讓學(xué)生們更加直觀地感受到知識的運用。充分利用多媒體資源，對于不具象的知識，可以查找相關(guān)的圖片或視頻，放映給學(xué)生們觀看，加深學(xué)生們的印象，例如生態(tài)系統(tǒng)這一模塊，老師可以找到過去做的封閉生態(tài)系統(tǒng)實驗的相關(guān)資料，向同學(xué)們展示地球上的生態(tài)系統(tǒng)很難復(fù)制和恢復(fù)，我們需要保護環(huán)境，就是在保護我們自己。既加強了同學(xué)們對知識的理解，也為同學(xué)們樹立了正確的三觀。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主能力

生物教學(xué)過程中，有很多實驗內(nèi)容，一部分實驗內(nèi)容并不難做，老師可以鼓勵學(xué)生們自己動手去完成一些實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如果單人合作有困難，也可以自由組合成小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，合作可以讓學(xué)生們思維互補，分享經(jīng)驗。在必要時可以向其他人和老師請教。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破自己的認知局限。教師對同學(xué)們進行及時的引導(dǎo)，針對每一位同學(xué)的特殊性對他們進行輔助，保證每位同學(xué)都能參與其中。也可以根據(jù)每個小組的特點分配不同的任務(wù)，對于后進生較多的小組，可以多加引導(dǎo)，對他們的實驗過程進行及時的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，同時給他們自我思考的空間。還可以創(chuàng)設(shè)競爭模式，激發(fā)學(xué)生們的參與欲望。最后大家互相評價打分，客觀地對自己的學(xué)習和實踐進行總結(jié)和互評，使學(xué)生充分了解自己的優(yōu)缺點，在將來能夠有的放矢地加強，達到查漏補缺的目的。經(jīng)歷了自主動手實踐的過程，學(xué)生們一定會對知識內(nèi)容的理解更加深刻，并培養(yǎng)出強大的自學(xué)能力，對今后的自主學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：新課標的理念對于高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升有顯著的效果，但將它貫穿進教學(xué)中并不是一件容易的事情。它雖然能夠有效地促進生物課程的發(fā)展，也對老師們提出來更高的要求，教師群體需要不斷在實踐中進行摸索和改進，找到適合自己和學(xué)生的方式，不斷調(diào)整，才能達到最優(yōu)化效果，培養(yǎng)出素質(zhì)更加優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻

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