學(xué)樂云平臺(tái)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)勢(shì)

郭永文

摘要：在信息化時(shí)代背景下，以計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為主要媒介的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)漸漸的進(jìn)入到學(xué)校教育中，學(xué)樂云平臺(tái)就是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可為教師與學(xué)生提供更便利教學(xué)服務(wù)的有效方式。利用這一平臺(tái)布置作業(yè)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，也使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。本文就學(xué)樂云平臺(tái)在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及策略深入探究，以期實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)成效的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)樂云;初中數(shù)學(xué);作業(yè)

引言

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們處于大數(shù)據(jù)環(huán)境之中，學(xué)習(xí)、生活、工作等都離不開相關(guān)數(shù)據(jù)的支持。初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講有著一定的難度，具有抽象化特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在課堂中遇到難題時(shí)可以及時(shí)的得到教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)問題的正確解決。但是，當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)遇到困難，就會(huì)感到茫然，不知道怎樣處理，也不能隨時(shí)的詢問教師，基于此，學(xué)樂云平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，可助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，高質(zhì)量的完成作業(yè)，也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的有效記錄。

一、學(xué)樂云平臺(tái)在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

學(xué)樂云這一信息化平臺(tái)在農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)作業(yè)中應(yīng)用，可以通過更為生動(dòng)的形式呈現(xiàn)知識(shí)，滿足時(shí)代的發(fā)展需求，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從根本層面上轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)的看法。隨著網(wǎng)絡(luò)在生活中的出現(xiàn)，不僅為人們的生活與工作帶來便利，也將學(xué)生的知識(shí)視野拓展，更為高效的開展知識(shí)探析。學(xué)樂云平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下構(gòu)建[1]。通過這一平臺(tái)，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)中的教育資源拓展，轉(zhuǎn)變以前的教育形式，切實(shí)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。將其在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用，可幫助教師迅速的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)探索中的問題，促使教師有針對(duì)的改變教學(xué)方案。也能讓家庭與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，教師能夠隨時(shí)的在平臺(tái)上將學(xué)生作業(yè)中的問題解決，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的突破。通過學(xué)樂云平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置，可以使教師將作業(yè)記錄、批改等，明確學(xué)生在知識(shí)探究中存在的共性問題，也對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，通過精準(zhǔn)的指導(dǎo)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，身為信息化時(shí)代的農(nóng)村初中教師，需要熟練掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效應(yīng)用學(xué)樂云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的指導(dǎo)與互動(dòng)，將其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)最大程度的發(fā)揮。

二、學(xué)樂云平臺(tái)在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的應(yīng)用策略

（一）展示優(yōu)秀作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生成就感

在一般情況下，學(xué)生對(duì)于作業(yè)或多或少都是存在抵觸情緒的，學(xué)生很難有目標(biāo)的主動(dòng)完成作業(yè)。尤其是在從前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是為學(xué)生布置各種練習(xí)題，或者是完成學(xué)習(xí)資料等，學(xué)生各自完成自己的作業(yè)，并不會(huì)過多的溝通。這樣的作業(yè)形式對(duì)于學(xué)生來講，沒有新意，也較為封閉[2]。在信息化時(shí)代中，應(yīng)用學(xué)樂云平臺(tái)可以將作業(yè)更為靈活的布置，也能使學(xué)生產(chǎn)生做作業(yè)的主動(dòng)性。教師可適當(dāng)挑選高品質(zhì)作業(yè)作為典型，將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)，也使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得成就感。

如，在學(xué)習(xí)《整式》這節(jié)課時(shí)，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，組織學(xué)生在學(xué)樂云平臺(tái)中進(jìn)行解答。如，在式子8m、ab、a+b中有幾個(gè)單項(xiàng)式？什么是單項(xiàng)式？5是嗎……。在解答問題中，引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去分析與探究。通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的反饋分析，每位學(xué)生嘗試解決問題的方式都是不一樣的，也有些學(xué)生無法解決預(yù)習(xí)中的相關(guān)問題。通過這一情況也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不具備對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。通過學(xué)樂云平臺(tái)的直觀、便捷等特點(diǎn)，也為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，教師可以在平臺(tái)中為學(xué)生展示優(yōu)秀的作業(yè)，也邀請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上談?wù)勛约旱南敕?，?qiáng)化學(xué)生的成就感與學(xué)習(xí)動(dòng)力。利用此種方式布置作業(yè)，能夠切實(shí)的提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，也促使學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)。

（二）布置游戲作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

通過對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，若是要求學(xué)生進(jìn)行一道數(shù)學(xué)題的計(jì)算，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不能解答的情況，但是，對(duì)于手機(jī)、電腦等電子化設(shè)施即便是不會(huì)，學(xué)生也愿意探究直到學(xué)會(huì)為止。小學(xué)生就天性而言，喜愛玩耍、喜歡游戲。教師要利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在學(xué)樂云平臺(tái)中設(shè)計(jì)游戲作業(yè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，使學(xué)生可以更高效的完成作業(yè)，也形成對(duì)作業(yè)的積極情緒。

（三）結(jié)合平臺(tái)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣作業(yè)

在學(xué)樂云平臺(tái)上進(jìn)行作業(yè)的布置與書面上的作業(yè)目標(biāo)是一致的，都是為了將學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，在學(xué)生作業(yè)的完成以及教師的批改上此兩者有著明顯的不同。而且，通過學(xué)樂云平臺(tái)布置作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的潛在能力更全面的激發(fā)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要聯(lián)系平臺(tái)特點(diǎn)設(shè)計(jì)，將資源最大程度的利用。

結(jié)束語

利用信息化教育工具開展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨向，可提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智能化學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合學(xué)樂云平臺(tái)設(shè)計(jì)作業(yè)，將其在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在家中也能接受優(yōu)質(zhì)教育，強(qiáng)化農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉丹.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].科技風(fēng)，2019（34）：45.

[2]李柳花.初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：167.

廣西桂平市江口鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)