小學(xué)英語教學(xué)中“微課”的實(shí)踐策略

許文婕

【摘要】隨著近幾年素養(yǎng)教育的不斷開展，對于新課程也在逐漸推進(jìn)，對于新時(shí)代的到來如何改變傳統(tǒng)教育模式，從而實(shí)現(xiàn)多元化課堂教學(xué)主要是為了引起社會和家長最關(guān)注的重點(diǎn)。針對微課程主要是作為新課程教育教學(xué)方法，而這種教學(xué)方法在英語學(xué)課程教學(xué)中也得到廣泛運(yùn)用。本文主要闡述小學(xué)英語中微課的應(yīng)用和實(shí)踐進(jìn)行展開分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 微課 教學(xué) 實(shí)踐 應(yīng)用

微課主要是最近幾年在教學(xué)課堂中掀起的資源，從而如今已經(jīng)成為課堂教育行業(yè)過程中的應(yīng)用趨勢。微課程主要是以動(dòng)畫、圖案、聲音等一體化的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生展示較為豐富、較多精彩的視頻，從而構(gòu)造更多精彩而有趣的視頻，這樣一來就能夠帶動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語課堂上，如何開展微課程教學(xué)？這也是本文重點(diǎn)要講述到的內(nèi)容。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要特點(diǎn)

對于小學(xué)階段的學(xué)生本來就活潑好動(dòng)，而且注意力所保持的時(shí)間相對來講還是要短一些，思維也是以個(gè)人為主。概況水平也是屬于直觀形象上所發(fā)展的有效階段，小學(xué)生之所以能夠掌握好概念都是憑借直觀感覺，具體形象，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法主大多數(shù)時(shí)間都是以游戲活動(dòng)模式為主。然后再融合微課進(jìn)行教學(xué)才能夠吸引和組織小學(xué)生積極、主動(dòng)性學(xué)習(xí)是最有效的方法。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)匯詞相對來講就會比較少一些，一般情況下機(jī)械模式的記憶單詞發(fā)音、拼寫、詞義，都可以記住。但是在小學(xué)五六年級階段，單詞量就會有所增加，機(jī)械記憶單詞的發(fā)音和詞義顯得比較困難。雖然小學(xué)五六年級學(xué)習(xí)的語法不是特別多，但是對于有些學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)語法的過程中就會比較困難，在做題的過程當(dāng)中很容易出錯(cuò)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中微課實(shí)踐分析

1.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究分析。針對小學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容主要是對教材進(jìn)行分析，但是不局限于教材。教材和生活是息息相關(guān)的，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行活動(dòng)的過程當(dāng)中教師可以訓(xùn)練學(xué)生英語聽、讀、學(xué)這些技能。這些在英語教學(xué)課程中是必然要做到。在進(jìn)行選題是注重以下幾個(gè)方面：第一，選擇對象時(shí)是符合教學(xué)中某一知識點(diǎn)，就如一些重點(diǎn)等，或者是一些小故事、小策略等等。第二，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候還要對教學(xué)中一些典型、容易發(fā)生錯(cuò)誤的內(nèi)容進(jìn)行展開。第三，教師在進(jìn)行制作微課教學(xué)時(shí)，首先要做到對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析，從而還要分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在制作微課程是選擇比較合適的依據(jù)。

2.教師在英語課堂前預(yù)習(xí)中引入微課。教師可以應(yīng)用課余時(shí)間將一些比較困難的語法知識點(diǎn)來進(jìn)行拍攝并且制作出微課程，對其拍攝進(jìn)行收集制作、整合并且將收集到的知識點(diǎn)放到學(xué)校的網(wǎng)站上去。每次學(xué)生接觸到新知識的時(shí)候，教師就可以安排在家進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而促使學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行思考，將所有遇到的一些問題帶到課堂上，和同學(xué)、教師共同進(jìn)行分析探討。所以微課程在小學(xué)英語過程中是屬于重要的載體，不僅可以反復(fù)進(jìn)行觀看，而且還可以隨機(jī)進(jìn)行控制，而且也可以引用一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)收集到有關(guān)知識點(diǎn)。例如：教師在英語教學(xué)談到一般過去前，可以指定出通過一位老人進(jìn)行回憶的形式來敘述故事情節(jié)，其中還要插入一些過去的字母，讓學(xué)生在視覺感官的引導(dǎo)下，快速明白一般過度時(shí)的慨念和含義，然后再將故事結(jié)尾給學(xué)生總結(jié)出相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在觀看微課程的同時(shí)，學(xué)生可以自己試著練習(xí)，并且當(dāng)觀看完畢過后，還可以學(xué)習(xí)群組里進(jìn)行留言，從而提出自己的建議和一些不理解的地方，促使著小學(xué)英語教師能夠有針對性的準(zhǔn)備傳授知識。

3.教師可以根據(jù)新課程引入微課。新課程引入對于小學(xué)英語課堂顯得非常重要，如果教師引導(dǎo)得較為恰當(dāng)，那么就可以快速吸引住學(xué)生，所以，教師在這一階段引入微課程，利用微課當(dāng)中的直觀化、畫面上的感官以及有針對性的制定出一些比較新穎的問題，這種方法不僅能夠吸引住小學(xué)生們的注意力，而且還能夠快速將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中來，這樣一來，不但解決了教師口述引導(dǎo)、教學(xué)任務(wù)式引導(dǎo)等都不能夠吸引住學(xué)生興趣，那么這種教學(xué)模式就會顯示得比較麻煩，而且還可以指導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)要求。例如：在英語教學(xué)中學(xué)到植物生長部分時(shí)，教師可以相應(yīng)提前錄好西紅柿生長的微課視頻，一步步進(jìn)行展示如何種植西紅柿，并且還能夠?qū)⒆帜坏拿恳馑加糜⑽淖帜阁w現(xiàn)出來，這樣就能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)體會到學(xué)習(xí)英語的每一個(gè)環(huán)節(jié)所表達(dá)的含義。除此之外，還可以把一些課堂下一些學(xué)生種植西紅柿過程用小錄加進(jìn)來，這樣學(xué)生就會被種植西紅柿深深吸引住，從而能夠達(dá)到新課程導(dǎo)入的目的。

三、教師對話訓(xùn)練環(huán)節(jié)引入微課實(shí)踐策略

1.根據(jù)“本”字進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，有效提高練習(xí)價(jià)值。根據(jù)依“本”字來進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，從而有效提高訓(xùn)練對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在價(jià)值。本主要指文本，針對小學(xué)英語對話本大多數(shù)是被分為信息性。結(jié)構(gòu)型以及情景性三大類型。針對對話教學(xué)可以進(jìn)行改善和擴(kuò)展，在教學(xué)過程中教師盡量不要根據(jù)模式化課文進(jìn)行講述，依照對話本來作為依據(jù)，合理有效選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，積極有效鼓勵(lì)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從聽、讀、寫多個(gè)角度來完善和運(yùn)用所學(xué)到的新知識，有效培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中語言上的學(xué)習(xí)能力。例如：最常見到的有文本故事情景型、信息型以及結(jié)構(gòu)性。根據(jù)情景對話本來作為出發(fā)點(diǎn)，主要優(yōu)勢是情景性過于強(qiáng)大，語言重復(fù)率并不是很高，可替換性也不強(qiáng)，所以，針對這類式的對話，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課前使用錄像機(jī)錄好學(xué)生們的表演來構(gòu)建教學(xué)情景，鼓勵(lì)寫學(xué)生能夠再課堂上用英語進(jìn)行表演對話，就如圣誕節(jié)所要購買的物品可以使用錄像記錄下來，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)完過后，教師在微課中導(dǎo)入一些有關(guān)西方節(jié)日文化，還有國外節(jié)日和國內(nèi)節(jié)日有哪些不同之處，促使學(xué)生在對話時(shí)能夠有效理解到教師所講述到的內(nèi)容，而親身體會和感受。

2.小學(xué)英語教學(xué)中引入微課措施。微課程短暫而又精致，一個(gè)話題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針小學(xué)五六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)英語教學(xué)中一些疑問和難題而制定，非常適合學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)視頻播放得較慢時(shí)可以進(jìn)行自己調(diào)節(jié)，讓不同程度上的學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識和接受程度來控制視頻快慢。由于視頻可以重復(fù)進(jìn)行播放，所以使得平時(shí)在課堂上反應(yīng)較慢的學(xué)生能夠進(jìn)行重復(fù)觀看，從而更好解決掉后面發(fā)生的一切問題。例如：教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)在研究的過程當(dāng)中，作為一線教師在實(shí)際性英語教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)的問題，分析的問題，所要解決掉的問題都制作成微課，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也感覺比較輕松簡單，這種教學(xué)方法就是一種反思的教學(xué)過程，也能夠高效促進(jìn)教師在教學(xué)上的進(jìn)步和成長。微課是根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行傳播，這樣方便教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法能夠方便進(jìn)行交流，這樣一來有助于教師能夠?qū)χR進(jìn)行有效管理。促進(jìn)教師形成專業(yè)化發(fā)展，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，針對微課制作非常簡單，而且形式也非常新穎，通過微課程學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)可以有效進(jìn)行資源積累以及分享和交流。

四、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)上述微課實(shí)踐操作，將微課結(jié)合小學(xué)英語知識點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。由于小學(xué)生思維容易受到直觀性的阻礙，通過本次實(shí)踐得出，微課設(shè)計(jì)和實(shí)踐能夠有效激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，在具體新課程導(dǎo)入的實(shí)踐過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)不同新課程主題來選擇一些比較靈活的導(dǎo)入方法，能夠有效提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

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