小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

陸孝榮

摘要：在現(xiàn)階段教學(xué)開展的過程中，教學(xué)越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這也是因材施教教學(xué)理念落實(shí)的基礎(chǔ)。但是每個學(xué)生的思維方式不同，理解能力也不同，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，也就導(dǎo)致后進(jìn)生的產(chǎn)生。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)語文教學(xué)中針對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出了以下幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;學(xué)習(xí)自信;學(xué)習(xí)習(xí)慣;和諧氛圍

在現(xiàn)階段教學(xué)開展的過程中，因?yàn)榻處熕鎸Φ氖菐资麑W(xué)生，無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方法上都是針對整個班級所制定的，在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)困生和后進(jìn)生的產(chǎn)生。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下教學(xué)，越來越重視以人為本，也越來越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，因此積極地對學(xué)困生和后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化成為了教師們所共同努力的目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師需要積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，并且要及時的更新自身的教學(xué)理念，在不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，更好的落實(shí)以人為本和學(xué)生為主的教學(xué)理念，更好的促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

一、以教學(xué)評價為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

在以往教學(xué)開展的過程中，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績往往是不盡如人意的，這個時候部分教師經(jīng)常會對后進(jìn)生進(jìn)行指責(zé)，或者是忽視一些后進(jìn)生的需求，這不僅給后進(jìn)生造成了不良的心理影響，還打擊了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。我們要清楚的是，僅僅依靠測試來了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是不全面，而且也不科學(xué)的。部分教師往往過于側(cè)重知識的傳授，在很多方面忽視了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要想更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，語文教師就需要以教學(xué)評價為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并以鼓勵性的語言增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如在《北京的春節(jié)》這一篇文章的教學(xué)過程中，語文教師就要積極地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并且讓學(xué)生勇于發(fā)言表達(dá)自己的想法，從而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。首先教師要提問學(xué)生例如“過年的時候都有哪些習(xí)俗？”重視對后進(jìn)生的提問，讓學(xué)生大膽的思考問題，并且積極的回答問題，來活躍課堂氣氛。教師要對學(xué)生所回答的問題進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵?；蛘呤菍W(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識的延伸，讓學(xué)生自主探究“年”的由來，并且讓學(xué)生講述自己對過年的理解和認(rèn)識。通過教學(xué)的鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，在教師的呵護(hù)和支持下，讓學(xué)生勇于超越自我，從而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

二、以學(xué)習(xí)方法為目的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在現(xiàn)階段教學(xué)的過程中，教學(xué)理念和教學(xué)方法，越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也越來越體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，因此這就需要學(xué)生具有非常強(qiáng)的自我控制能力，但是對于后進(jìn)生來說，他們自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，在很多時候也會出現(xiàn)不完成課后作業(yè)的情況，這是導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因之一。要想更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化語文教師就必須以學(xué)習(xí)方法為目的，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并且在教師的相互監(jiān)督下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

小學(xué)語文教師可以通過教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)趣味性的方式讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)的過程中，錯題是不可避免的，此時語文教師就可以開展“警察抓小偷的游戲”?！熬臁笔墙處熀蛯W(xué)生，而錯題是“小偷”，以此為基礎(chǔ)開展錯題教學(xué)。首先教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個專門記錄錯題的筆記本，并在教師的監(jiān)督下每天檢查和記錄錯題，以此來豐富錯題內(nèi)容。之后教師要讓學(xué)生以小組探究的方式來反思錯題所產(chǎn)生的原因，并讓學(xué)生在探究的過程中將錯誤的知識點(diǎn)糾正過來。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生掌握對錯題的反思，提高其探究能力，同時還能夠在教師的監(jiān)督下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、以師生關(guān)系為目標(biāo)建設(shè)和諧氛圍

在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師不僅僅是發(fā)揮著“傳道授業(yè)解惑”的作用，在更多時候需要在教師以朋友的身份與學(xué)生相處，在學(xué)生身心健康成長方面發(fā)揮其重要的引導(dǎo)作用。因此在語文教學(xué)開展的過程中，語文教師需要建立融洽的師生關(guān)系，并以此為教學(xué)開展的目標(biāo)，建設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠拉近后進(jìn)生與教師之間的距離，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，在建設(shè)師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的過程中，語文教師要重視其人文性的體現(xiàn)，并在其中積極地融入語文工具性的特點(diǎn)，在做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)換的同時提高教學(xué)效率。首先在教學(xué)的過程中，語文教師需要積極地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如在《夏天里的成長》這篇文章的教學(xué)過程中，教師就可以讓后進(jìn)生積極地發(fā)表自己對夏天這一季節(jié)的看法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也更好地接受教學(xué)內(nèi)容。之后教師需要積極的融入到學(xué)生當(dāng)中，及時的了解學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，以此為教學(xué)方式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，使得教學(xué)方式能夠更好的符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。除此之外，語文教師還需要在學(xué)習(xí)過程中和生活過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系，建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，小學(xué)語文教師要想更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就必須以更新的教學(xué)理念和方法作為教學(xué)開展的基礎(chǔ)。立足于科學(xué)的教學(xué)理念和方法，讓后進(jìn)生真正地融入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動地學(xué)習(xí)，并與教師一起克服困難，提高教學(xué)的有效性，也做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

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云南省昭通市威信縣三桃鄉(xiāng)新街小學(xué)