新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

李冬梅

摘要：隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到廣泛重視，然而，當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在較多不足之處，影響著小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，難以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在新課改背景下，制定完善的教學(xué)制度，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想構(gòu)建小學(xué)高效課堂，就要制定完善的教學(xué)方案，逐漸創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，保證可以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變力度弱

雖然新課改在不斷深入，各地教育教學(xué)都有了極大改善，但部分教師仍然沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍在采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教育教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的科目，對(duì)于思維能力較弱的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度。再加上教學(xué)理念的滯后，這就更不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，但部分教師在教學(xué)中仍然只重視教材不聯(lián)系生活，或教學(xué)生活化程度偏低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不扎實(shí)，課堂教學(xué)效果不理想。

（二）電子科技類教學(xué)設(shè)備使用率低

隨著信息科技的不斷發(fā)展，很多學(xué)校都引入了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備來(lái)改善原有枯燥的課堂教學(xué)，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)注入更多的活力。但是，還有很多數(shù)學(xué)教師思想觀念里不愿利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)設(shè)施設(shè)備成為一種擺設(shè);或者惰于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不會(huì)制作視頻動(dòng)畫(huà)、微課等，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施設(shè)備的利用率偏低。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往有更多施展才華的空間，而那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生經(jīng)常被忽視。這種教學(xué)現(xiàn)狀顯然是不符合新課改的教學(xué)目標(biāo)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要因材施教、關(guān)注個(gè)體，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。小學(xué)階段是各個(gè)學(xué)科打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，教師需要關(guān)注到每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)方式。例如：在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間想象能力存在差異性，有些學(xué)生很快就理解了什么是旋轉(zhuǎn)，但有些學(xué)生卻無(wú)法很快掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的要點(diǎn)……所以，接受能力強(qiáng)的學(xué)生能夠很快回答教師提出的問(wèn)題，也能夠積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，而接受能力相對(duì)比較差的學(xué)生就顯得有些沉默，與活躍的課堂氛圍格格不入。因此，教師需要更加關(guān)注這些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，多給這些學(xué)生一些發(fā)言和試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，并對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而讓所有學(xué)生都可以成為數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的主體。

（二）新型導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高

“好的開(kāi)始是成功的一半”。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)該加強(qiáng)課堂導(dǎo)入，采用圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻、互動(dòng)等導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于較為興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)出深受學(xué)生歡迎的導(dǎo)入模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如“故事法”——因?yàn)樾W(xué)生都非常喜歡聽(tīng)故事，所以，教師可以利用學(xué)生的這一愛(ài)好，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中用語(yǔ)言或微課講述一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的故事，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以講述一個(gè)小兔子運(yùn)南瓜的故事……然后提出生活化的問(wèn)題：為什么圓形的南瓜可以在地上滾呢？日常生活中大家還遇到了哪些圓形的事物呢？通過(guò)講述故事和把生活化的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。除了故事法以外，教師還可以利用“游戲法”——因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，所以，教師借助游戲法也可以達(dá)到高效的課堂導(dǎo)入效果。

（三）增加實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

“教學(xué)做合一”是陶行知先生“生活教育理論”的一個(gè)觀點(diǎn)。意思是把“做”放在教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，即“實(shí)踐”是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，教和學(xué)都必須體現(xiàn)在學(xué)生的“實(shí)踐”上。因此，基于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以及依照小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高。例如：在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，教師如果直接將圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式告訴學(xué)生，學(xué)生只會(huì)死記硬背，無(wú)法真正理解計(jì)算公式的由來(lái)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，去尋找計(jì)算硬幣周長(zhǎng)的辦法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，將硬幣放在直尺上滾動(dòng)一周，然后讀出直尺上的刻度得出硬幣周長(zhǎng)，進(jìn)而教師再提出“周長(zhǎng)與圓的直徑存在什么關(guān)系”，要求學(xué)生再次動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，去尋找兩者之間存在的關(guān)系……在教師的指引下，學(xué)生在硬紙片上剪下直徑不同的三個(gè)圓形，然后測(cè)量出三個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑，學(xué)生通過(guò)對(duì)比三組數(shù)字，尋找出其中的規(guī)律。通過(guò)實(shí)踐操作之后，教師將學(xué)生帶入到課本學(xué)習(xí)，跟著課本將本節(jié)課的重難點(diǎn)梳理一遍，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖。通過(guò)增加實(shí)踐，一方面加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，有利于構(gòu)建高效課堂。

（四）加強(qiáng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都處于待開(kāi)發(fā)的階段，小學(xué)生接受一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往需要幾個(gè)課時(shí)的鞏固學(xué)習(xí)才能完成。因此，教師除了重視課堂教學(xué)以外，還需要加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，使得課堂教學(xué)效率最大化。教師可以通過(guò)課后練習(xí)題，將課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)串連到一起，將不同課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立更加完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在強(qiáng)化課后應(yīng)用題的解法時(shí)，可以將應(yīng)用題內(nèi)容生活化，應(yīng)用題表述多樣化、應(yīng)用題結(jié)構(gòu)“開(kāi)放化”，并結(jié)合上節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以多角度思考，多種方法解題。不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且也可以加強(qiáng)本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。另外，還可以通過(guò)對(duì)比的方式，幫助學(xué)生找出不同解法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，幫助學(xué)生提高解題速度。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、方式方法、教學(xué)效果都要有所改進(jìn)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、因材施教，結(jié)合生活化教學(xué)的方式，以及巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

陳丹丹.新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，（01）：94.