簡析小學數(shù)學計算教學的有效措施

張建竹

摘要：計算是小學數(shù)學科目教學的基本內(nèi)容，而計算能力的掌握度對小學生數(shù)學學習的影響非常大，在小學數(shù)學教學的過程中占據(jù)著極為重要的位置。從目前小學數(shù)學教學的具體成效來分析，很多小學生計算能力不強，隨著計算題數(shù)量的增多，犯錯率更高。因此，伴隨著教育的改革和新課程標準的要求，就要使小學數(shù)學的計算題目慢慢向精簡化和精準化發(fā)展，進而在開展教學活動的時候，教師的教學方式和學生的學習方式已成為教育者引起重視和深入探究的問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;有效措施

計算占據(jù)了數(shù)學中的大部分內(nèi)容，更是人們生活中經(jīng)常用到的內(nèi)容。以往的計算教學中教師教給學生算理，詢問大多數(shù)人的意見之后，就將學生置身于題海之中，多停留在重復性訓練的層面上，普遍性的錯誤教師會著重講解，特例部分就讓學生自行領(lǐng)會，在這樣的教學模式下，很多小學生都出現(xiàn)了排斥計算的心理，缺乏計算的興趣，難以形成良好的數(shù)學思維，因此探索計算教學的有效措施是勢在必行的，小學數(shù)學教師要創(chuàng)新計算教學的方式，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，注重培養(yǎng)學生的計算思維，為學生進入深層次的學習做好準備。

一、借助小游戲增添計算的趣味性

小學數(shù)學中的計算主要涉及到了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的加減乘除運算，很多小學生一看到計算類的題目就厭煩，計算過程中馬虎大意，往往是還沒有看清題目就盲目寫計算過程，總是敷衍了事，出現(xiàn)了原本不該犯的錯誤，當看到低分時又會懊惱，或許會在一段時間內(nèi)認真學習，但維持的時間是比較短的，同樣的錯誤會多次出現(xiàn)，針對小學生的這些情況，教師應(yīng)結(jié)合他們的特點來設(shè)定計算教學活動，讓學生感受到計算是非常有趣的，從而逐步規(guī)范他們的計算行為，使學生在結(jié)算時可以平心靜氣。游戲是小學生最喜歡的一項活動，教師可以將計算與游戲結(jié)合起來，讓學生在游戲中完成計算，提高學生計算的興趣。比如《認識方程》中，教師通過猜數(shù)游戲來引入課題，讓學生在心里默念一個數(shù)，把它乘以三，再加上40，算一算等于多少，指名學生說出結(jié)果，教師快速地說出他心中所想的數(shù)，第一次學生會很驚訝是什么知道的，接著教師繼續(xù)和學生做猜數(shù)游戲，猜出大部分學生心里默念的數(shù)，經(jīng)過了幾輪練習，很多同學都找出了其中的規(guī)律，這個時候教師可以讓學生自主練習，教師說出一個結(jié)果，讓學生去猜想教師心里默念的數(shù)字，讓正確計算的學生說一說計算原理，引導學生運用列方程的方式來解決問題，指導學生獨立列方程，依據(jù)學生列方程的情況進行教學，讓學生掌握列方程的基本步驟，學會用字母表示未知數(shù)。通過游戲的方式，讓學生快速進入到了認真計算的狀態(tài)中，使學生在快樂的氛圍中掌握了計算方法，有效地提升了計算教學的效率。

二、在學生掌握算理的基礎(chǔ)上進行拓展延伸訓練

算理是計算的基礎(chǔ)，課堂上的時間是有限的，要提高學生的計算能力，還需要讓學生多思考并掌握計算的規(guī)律，這樣不論學生面對多少計算題目都能快速地完成。因此小學數(shù)學教師可進行拓展性教學，引導學生利用所學知識解決復雜的計算問題。比如四年級上冊的乘法教學中，讓學生根據(jù)兩位數(shù)相乘的計算方法推導出三位數(shù)乘兩位數(shù)或者三位數(shù)相乘的算法。教師先列出幾道兩位數(shù)相乘的算式，讓學生用筆算的方式計算結(jié)果，要求學生嚴格按照列豎式的方式進行，教師巡視觀察學生對兩位數(shù)相乘知識的掌握情況，當所有的學生都能計算出正確結(jié)果時，再讓學生用相同的方法計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的結(jié)果，指名幾個學生在黑板上寫下過程，其他學生自主計算，當學生完成后，教師先不說計算的準確性，讓學生討論一下先算什么再算什么，積的書寫位置怎樣，最后再算什么。討論之后再點評幾位學生的計算過程，這樣學生就能快速掌握算理，最后再結(jié)合練習題讓學生進行鞏固學習，同時讓學生嘗試著計算更多位數(shù)相乘的結(jié)果，使學生能充分掌握這節(jié)課的內(nèi)容。

三、重視基礎(chǔ)知識，優(yōu)化課堂教學

計算是小學數(shù)學教學的重點，而相關(guān)的概念、定理以及運算法則、公式等則是計算教學中的重點。學生只有熟練掌握相關(guān)的計算基礎(chǔ)知識，才能保證計算效果。比如在“小數(shù)和分數(shù)四則運算”相關(guān)內(nèi)容的教學中，很多小學生雖然掌握了正確的計算方法，但是出錯率較高，這是因為小學生在約分、通分上經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。針對這類情況，教師就應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識教學，多設(shè)計一些針對性練習，讓學生的整體計算能力得到進一步強化。教師通過加大對基礎(chǔ)知識教學的重視程度，可以改變學生計算中的不良習慣，提高學生的基礎(chǔ)計算效率，對于小學計算教學水平的提高有著重要作用。

小學數(shù)學計算教學還需要教師對整體的課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。首先需要建立平等和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學有效性。教師在教學過程中需要突出學生的主體地位，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學習氛圍。此外，還需要對教學任務(wù)進行科學篩選，提高課堂的管理效率，對課堂秩序進行有效改善。最后，教師要建立起相關(guān)的教學評價機制，不斷改進教學中存在的問題，有效培養(yǎng)學生的計算能力。

四、建立計算與生活的聯(lián)系，逐步提高學生的計算能力

如果學生只是進行列式的計算，會產(chǎn)生疲勞感，教師可以創(chuàng)設(shè)出學生熟悉的生活情境，引導學生提出數(shù)學問題并用所學知識找到最終的答案，使他們體會到計算與生活之間的聯(lián)系，這樣他們就會更有動力去掌握計算技能。比如學習小數(shù)相關(guān)的知識時，可以讓學生聯(lián)想一下超市中物品的標價，結(jié)賬時小票中的數(shù)據(jù)，能夠讓學生認識到生活中小數(shù)的應(yīng)用，也能根據(jù)小票中的價格推理出小數(shù)乘法的原理。采取這樣的方式，計算不再是獨立存在的，而是同學生的生活聯(lián)系起來，讓學生看到掌握計算技能的必要性，有助于調(diào)動學生計算的熱情，促進學生數(shù)學思維的形成，那么在之后的學習中，每學到一個數(shù)學知識，他們就會不由自主地聯(lián)想到實際生活，有效地緩解了計算教學的枯燥性。

提升計算教學的有效性是推動整個數(shù)學教學高效發(fā)展的重要途徑之一，能夠提高學生的數(shù)學能力，教師要采取理論與實踐結(jié)合的方式，調(diào)動學生計算的動力，依照計算法則運算，改變枯燥的計算氛圍，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

參考文獻

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