高職生思想政治教育應(yīng)融入工匠精神的培育

摘要：職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，將工匠精神融入思想政治教育是新時(shí)代價(jià)值引導(dǎo)的需要、精神凝聚的要求和行為規(guī)范的必然。融入過(guò)程中還存在理論引導(dǎo)和實(shí)踐教育不平衡、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體不統(tǒng)一、思政課程到課程思政不突出的問(wèn)題。文章以鑄匠魂、煉匠藝、育匠人、承匠意、鑄匠制、踐匠行為抓手，為工匠精神融入高職院校思想政治教育的培育路徑提供研究思路。

關(guān)鍵詞：工匠精神;思想政治教育;培育路徑

引言

近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記曾在多個(gè)場(chǎng)合公開(kāi)強(qiáng)調(diào)要“弘揚(yáng)工匠精神”。他指出“要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路”，“做強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)需要大量技能型人才，需要大力弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為”，并深入職業(yè)院?？疾?，發(fā)表了一系列重要講話，這充分體現(xiàn)了總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育的深深關(guān)切、對(duì)廣大師生的殷殷關(guān)懷。他要求“無(wú)論從事什么勞動(dòng)，都要干一行、愛(ài)一行、鉆一行。在工廠車間，就要弘揚(yáng)‘工匠精神’，精心打磨每一個(gè)零部件，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品”。當(dāng)前職業(yè)院校如何搶抓機(jī)遇，激勵(lì)廣大青年“增強(qiáng)新時(shí)代工人階級(jí)的自豪感和使命感，愛(ài)崗敬業(yè)、拼搏奉獻(xiàn)，大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，在為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的奮斗中爭(zhēng)取人人出彩”，由“制造大國(guó)”逐步向“制造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)，將工匠精神融入高職院校思想政治教育迫在眉睫。

1高職思想教育與新時(shí)代工匠精神的融合發(fā)展

1.1工匠精神———敬業(yè)精神

工匠精神在發(fā)展過(guò)程中形成了很多與中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀念所相同的精神，在理解工匠這種較為抽象的概念是可以做具體分析。敬業(yè)精神是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的核心精神，更注重的是強(qiáng)調(diào)員工在工作過(guò)程中愛(ài)崗敬業(yè)，全身心地投入到工作中，恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)完成自己應(yīng)盡的工作，為企業(yè)發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。根據(jù)人才特性不同，每個(gè)人在社會(huì)中都有自己的相對(duì)應(yīng)位置，無(wú)論工作職能的高低，都在貢獻(xiàn)自己的能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)發(fā)展過(guò)程中的自身價(jià)值。高職院校培養(yǎng)的獨(dú)特性，該院校所培養(yǎng)的人才是專業(yè)技能型人才在社會(huì)實(shí)際需求中具有較高的價(jià)值，為加強(qiáng)對(duì)此類人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)，高職院校要做好思想政治教育工作，同時(shí)將工匠精神融入其中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神。

1.2工匠精神———?jiǎng)?chuàng)新精神

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速，各行各業(yè)中因人才的過(guò)量都存在著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，創(chuàng)新精神已成為現(xiàn)在企業(yè)對(duì)人才發(fā)展的新需求。因此要求高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)，除了對(duì)于學(xué)生技能方面的培訓(xùn)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是企業(yè)改革發(fā)展的前提，在創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，各行各業(yè)的人才發(fā)展轉(zhuǎn)變思想觀念，在完成本職工作的前提下，勇于創(chuàng)新去尋求新的突破。在現(xiàn)如今的快速發(fā)展節(jié)奏中，若無(wú)法具備創(chuàng)新精神企業(yè)很容易被市場(chǎng)所淘汰，具有創(chuàng)新型精神的人才也成為企業(yè)所急需要的人才。高職院校在進(jìn)行學(xué)生課程教育時(shí)，不要一味地單純向?qū)W生傳輸技能操作，使用更注重的是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中去創(chuàng)新發(fā)展新模式。

2高職生思想政治教育融入工匠精神的必要性

2.1高職學(xué)段的特殊性決定了其工匠精神培養(yǎng)的必要性

工匠精神是一種完美的品格，其核心內(nèi)涵就是勞動(dòng)者不僅將職業(yè)作為其謀生的手段，而且發(fā)自內(nèi)心地將職業(yè)精神作為一種信仰，對(duì)工作認(rèn)真，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量負(fù)責(zé)，對(duì)工作細(xì)節(jié)不斷追求完美和極致。也正因?yàn)槿绱耍そ尘駷槲覈?guó)制造業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力。高職院校的學(xué)生自踏入校門的那一刻起就有一只腳踏入了職場(chǎng)，作為未來(lái)勞動(dòng)者的他們，技能和素質(zhì)必須要符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求和行業(yè)企業(yè)的需求，所以高等職業(yè)院校應(yīng)該在學(xué)生入校伊始就將工匠精神作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作來(lái)抓。工匠精神屬于職業(yè)精神范疇，是高職院校大學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)之一，這就需要高職院校在學(xué)生思想政治教育過(guò)程中融入工匠精神，重視對(duì)工匠精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而學(xué)習(xí)和奮斗。因此，高職學(xué)段是培育工匠精神的重要階段，思政課也必須安排在這個(gè)階段，就是為了培養(yǎng)滿足行業(yè)企業(yè)所需的高素質(zhì)、工匠型的技術(shù)技能人才。

2.2新時(shí)代要求高職院校培育具備工匠精神的創(chuàng)新型人才

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的艱苦進(jìn)程中，我們既需要能突破西方“卡脖子”技術(shù)的自主研發(fā)能力，也需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型現(xiàn)代工匠。當(dāng)前，我國(guó)正處于“工業(yè)4.0”和“中國(guó)制造2025”的創(chuàng)新發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，急需大批創(chuàng)新型的高技能工匠彎道接力和加速推進(jìn)，而高職院校是培育工匠精神的主陣地。工匠精神重在認(rèn)真負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)一絲不茍，追求不斷超越，它是一種敬業(yè)精神，又是一種創(chuàng)造精神，更是一種創(chuàng)新精神。所以，將工匠精神融入高職院校思想政治教育中是時(shí)代所需，也很有必要。工匠精神既是高職院校學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵點(diǎn)，也是高職院校學(xué)生應(yīng)具備的一種理想境界，所以高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中要堅(jiān)持“兩手抓”，一手抓技能培養(yǎng)，一手抓工匠精神培育，熟練的技能和創(chuàng)新的工匠精神是學(xué)生立足社會(huì)的根本，也是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的必然要求，猶如鳥(niǎo)之雙翼、人之雙臂，不能有任何偏廢。

2.3思想政治教育是培育工匠精神的重要途徑

工匠精神體現(xiàn)了從業(yè)人員的職業(yè)精神和價(jià)值取向，與其世界觀、價(jià)值觀和人生觀密切相關(guān)。高職院校學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的重要建設(shè)者和未來(lái)接班人，高職院校的思想政治教育的主要功能是引領(lǐng)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行，同時(shí)還應(yīng)具有培養(yǎng)精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的工匠型技術(shù)技能人才的輔助功能。因此，高職院校的思想政治教育應(yīng)從國(guó)家和社會(huì)的要求以及行業(yè)和企業(yè)的需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合未來(lái)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)前景和職業(yè)生涯發(fā)展，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，安排合理的課程和實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，在思想政治教育課程中融入工匠精神，讓剛步入高職院校的大學(xué)生建立起精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)的工匠精神，提高自身的綜合素養(yǎng)和職業(yè)精神。

2.4弘揚(yáng)工匠精神是新時(shí)代行為規(guī)范的必然

所謂規(guī)范，就是規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有規(guī)范就沒(méi)有秩序?！渡袝?shū)》有言：“惟精惟一，允執(zhí)厥中?！睙o(wú)論學(xué)習(xí)還是工作，行為規(guī)范內(nèi)容非常廣泛，是我們從業(yè)者的基本遵循和行為標(biāo)準(zhǔn)，包括規(guī)章制度、職業(yè)道德、員工紀(jì)律、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、敬業(yè)精神、集體協(xié)作精神、領(lǐng)導(dǎo)方式、經(jīng)營(yíng)方式等方面?？梢?jiàn)，從產(chǎn)業(yè)工人崗位職責(zé)、技能規(guī)范、服務(wù)規(guī)范、道德規(guī)范到企業(yè)的企業(yè)行為都是職業(yè)教育規(guī)范學(xué)生行為和弘揚(yáng)工匠精神的必然要求。隨著時(shí)代發(fā)展，工匠精神已經(jīng)不局限于手工業(yè)時(shí)代匠人對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求卓越的“造物”過(guò)程，而是要求各行各業(yè)的人們都要高標(biāo)準(zhǔn)地對(duì)待本職工作、不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)，在本職工作中出精品。弘揚(yáng)工匠精神需要從職業(yè)行為規(guī)范激發(fā)鉆研精神和創(chuàng)新熱情，提升職業(yè)理念、職業(yè)技能和職業(yè)精神，從而為其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、勞動(dòng)觀和就業(yè)觀。

3工匠精神融入高職院校思想政治教育的培育路徑

3.1鑄匠魂，工匠精神融入校園文化

古人云，“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！毙@文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校的校容校貌，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校整體精神的價(jià)值取向，是具有引導(dǎo)功能的教育資源。要從職業(yè)院校的物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化等方面不斷探索工匠精神融入校園文化建設(shè)的路徑，進(jìn)一步充實(shí)職業(yè)院校校園文化的育人效果，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感。校園文化是一所學(xué)校文化軟實(shí)力的象征，它包括校園樓宇景觀設(shè)計(jì)、校園綠化靚化等特定的物質(zhì)環(huán)境氛圍，也包括學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、辦學(xué)精神、師德師風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、輿論氛圍以及師生員工在共同活動(dòng)交往中形成的行為文化。職業(yè)院校在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中要讓工匠精神體現(xiàn)到校園文化的方方面面，讓健康的校園文化，有效陶冶學(xué)生的情操、美化學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校園文化是構(gòu)成學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，是一種不可或缺的“軟實(shí)力”。要重點(diǎn)圍繞形象、載體、氛圍、情感、儀式、使命等關(guān)鍵要素大力挖掘并發(fā)揮好校園文化的育人功能，開(kāi)展包括以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體和師生共同參與的各種校園文化活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)載體，展現(xiàn)師生風(fēng)采，寓教育于文化活動(dòng)之中，將工匠精神用活用好、入腦入心、化為行動(dòng)。

3.2煉匠藝，工匠精神融入校企合作

習(xí)近平總書(shū)記指出，職業(yè)教育要“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系”。校企合作探索建立“半工半讀”實(shí)訓(xùn)模式，通過(guò)在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，圍繞生產(chǎn)過(guò)程循序漸進(jìn)地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓工匠精神體現(xiàn)于生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程。要讓校企合作來(lái)傳遞敬業(yè)意識(shí)，以兼職教師來(lái)講授專業(yè)技能，以“半工半讀”來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，利用校企合作的平臺(tái)，加強(qiáng)工匠精神的實(shí)踐教育，對(duì)培養(yǎng)“大國(guó)工匠”發(fā)揮應(yīng)有的作用。在校企合作過(guò)程中作為“企業(yè)家精神”的重要體現(xiàn)，工匠精神的內(nèi)涵也就是精雕細(xì)琢、精益求精，是傳統(tǒng)精細(xì)加工的存續(xù)，是精巧技能的積淀，是一種堅(jiān)定、專注、精益求精的時(shí)代精神，這種精神氣質(zhì)則源自對(duì)品牌、市場(chǎng)口碑及企業(yè)恒久發(fā)展的敬畏之心。要嘗試建立獎(jiǎng)勵(lì)工匠的體制機(jī)制，技藝精湛的工匠，應(yīng)該在校企合作中受到應(yīng)有的重視，多注重從政策上對(duì)工匠傾斜。要?jiǎng)?chuàng)新多種合作形式，支持職業(yè)院校引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)人員，在合作企業(yè)建立分校區(qū)，聯(lián)合開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)依法開(kāi)展職業(yè)教育跨境合作，提供繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)、課堂教育和技能等級(jí)評(píng)價(jià)等服務(wù)，以及依托企業(yè)建立教師實(shí)踐制度。要推動(dòng)專業(yè)教育和企業(yè)工程師培訓(xùn)相結(jié)合，形成統(tǒng)一規(guī)范的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，探索在校生取得學(xué)生和企業(yè)認(rèn)證工程師“雙重身份”，畢業(yè)后即可進(jìn)入企業(yè)工程技術(shù)人員體系，將職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神高度融合，成為工匠精神融入高職院校思想政治教育重大舉措。

3.3結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)增強(qiáng)工匠精神的育人效果

通過(guò)工匠精神與高職思想政治教育的有效融合，我們不難發(fā)現(xiàn)只有在思想政治教育中引導(dǎo)學(xué)生知行合一，才能引領(lǐng)他們成為具備工匠精神的高素質(zhì)的技能人才。由于高職院校學(xué)生成長(zhǎng)和生活背景的不同，興趣愛(ài)好也不盡相同，都有不同的閃光點(diǎn)和不足，所以，在開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，教師一定要尊重并接納學(xué)生的差異，能夠根據(jù)學(xué)生的不同需要，將工匠精神的內(nèi)涵分層植入，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。思想政治教育的內(nèi)容要接地氣，貼近學(xué)生專業(yè)和生活，形式上要生動(dòng)活潑，有針對(duì)性。例如對(duì)于粗心大意的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研、細(xì)致負(fù)責(zé)的工匠精神;對(duì)于容易受社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象影響的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)其淡泊名利、專心做好一件事的工匠精神;對(duì)于穩(wěn)定性不夠，做事情容易半途而廢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)其鍥而不舍、堅(jiān)持不懈的工匠精神。如此，學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)會(huì)有很大的提升，使學(xué)生受益終生。

3.4積極營(yíng)造學(xué)生思想政治教育的良好氛圍

工匠精神與高職院校學(xué)生思想政治教育的有效融合并不是一朝一夕之事，也不是單靠思政課教師或者輔導(dǎo)員的工作就能夠完成，它是一個(gè)全方位、多層次、長(zhǎng)期性的影響和教育，即“三全”育人。所以，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，教育工作者不僅要注重課堂的教育教學(xué)工作，還需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍。例如，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的校園環(huán)境、良好的就業(yè)環(huán)境和政策環(huán)境等都十分必要，讓學(xué)生在這些環(huán)境中受到潛移默化的影響，自然也就能取得更好的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)如論壇、專欄、講座、匯演、征文、評(píng)論等形式加以宣傳;還可以充分利用校園文化這一重要隱性資源，比如音樂(lè)會(huì)、攝影、集郵、繪畫、書(shū)法展覽等形式，將當(dāng)代工匠精神與現(xiàn)實(shí)奉行的時(shí)尚精神融會(huì)貫通，為學(xué)生營(yíng)造一種積極向上的文化氛圍。這對(duì)工匠精神的形成能起到積極的推動(dòng)作用，而對(duì)品質(zhì)的堅(jiān)持和追求正是工匠精神的重要體現(xiàn)。

3.5承匠意，工匠精神融入擇業(yè)觀念

《詩(shī)經(jīng)》有言：“如切如磋，如琢如磨?！睋駱I(yè)觀對(duì)學(xué)生的求職、擇業(yè)、就業(yè)準(zhǔn)備等多方面都有不同程度的影響。無(wú)論是承繼傳統(tǒng)制作工藝的倔強(qiáng)長(zhǎng)者，還是出生在信息時(shí)代的嶄新世代，隨時(shí)代的變遷，都在迎接變化著的生活，對(duì)新技術(shù)與新創(chuàng)意的挑戰(zhàn)。受到傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀念的束縛，一些大學(xué)生大多是為了比賽而比賽，將“工匠技能”活動(dòng)當(dāng)做一種機(jī)械的、豐富履歷的硬性任務(wù)，真正付諸于實(shí)踐并堅(jiān)持到底的只是少數(shù)，沒(méi)有能以“工匠精神”取代“打工思維”。要根據(jù)職業(yè)教育新要求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在抓好專業(yè)教育的同時(shí)，訓(xùn)練崗位技能，認(rèn)知企業(yè)文化，培育職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神教育，讓學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，感受和體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大，樹(shù)立正確勞動(dòng)觀。要積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)課程學(xué)習(xí)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、勤工助學(xué)實(shí)踐、擇業(yè)就業(yè)觀念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等相結(jié)合的管理體制，通過(guò)“課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人”等體系建設(shè)，推動(dòng)高職院校工匠精神融入思想政治教育和人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建一體化育人體系。

3.6鑄匠制，工匠精神融入課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生教科書(shū)編寫、課堂教學(xué)、效果評(píng)價(jià)、過(guò)程管理和考試命題的主要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同年齡段的學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)、生活生存技能、世界觀、人生觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的目標(biāo)性質(zhì)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。思想政治理論課是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程。教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》共39項(xiàng)，?？圃盒*指標(biāo)5項(xiàng)、A類指標(biāo)7項(xiàng)以上、B類指標(biāo)19項(xiàng)以上達(dá)標(biāo)可認(rèn)定合格。針對(duì)職業(yè)院校特點(diǎn)應(yīng)在課程指標(biāo)類別、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、隊(duì)伍管理、學(xué)科建設(shè)等課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置和建設(shè)中應(yīng)該適當(dāng)融入工匠精神相關(guān)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)校課程設(shè)置中除落實(shí)課程和學(xué)分及對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)之外，還可以根據(jù)職業(yè)院校特點(diǎn)，在課程設(shè)置上，適當(dāng)組織開(kāi)發(fā)工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、入企必讀、安全生產(chǎn)、法律常識(shí)等通用素質(zhì)教育作為課程設(shè)置的主要組成部分。思政課程標(biāo)準(zhǔn)要彌補(bǔ)職業(yè)教育短板，把民主法制教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、行為養(yǎng)成教育、時(shí)代精神教育等與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將“工匠精神”融入學(xué)校職業(yè)教育課程體系和目標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生踐行工匠精神的積極情感和自覺(jué)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)理解和情感認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生向優(yōu)秀工匠學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感和歸屬感。

結(jié)束語(yǔ)

工匠精神現(xiàn)如今不僅僅是手工業(yè)、制造業(yè)所獨(dú)特的職業(yè)精神，現(xiàn)如今各個(gè)領(lǐng)域都有工匠精神的融入，工匠精神對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)意義，培養(yǎng)學(xué)生積極工作，奮發(fā)向上的職業(yè)精神。高職院校在進(jìn)行人才素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，既要保證對(duì)學(xué)生技能的提高，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，提高學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)思想道德精神，為市場(chǎng)發(fā)展提供更多的高技能高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：吳靜（1980.12-），女，江蘇如皋，講師，南通師范高等專科學(xué)校。

（南通師范高等?？茖W(xué)校）