《中國(guó)音樂教育》2015年教學(xué)園地專欄綜述

摘要：本文摘選自《教學(xué)園地》欄，共計(jì)40篇文章進(jìn)行綜述，主要分為以下幾個(gè)方面：第一，幼兒以及小學(xué)音樂教育;第二，初高中鑒賞教學(xué);第三，高師音樂課程改革。并希望通過此整理，能對(duì)之后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生一定的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒及小學(xué)音樂教育;初高中鑒賞教學(xué);高師音樂;課程改革

《中國(guó)音樂教育》雜志自1989年創(chuàng)刊，如今已成為我國(guó)頗具影響的惟一一本國(guó)家級(jí)音樂教育期刊，主要欄目有特稿、論壇、新課程大家談、教學(xué)園地、教師教育、他山石、雜談隨感、來稿摘編。本文摘選自《教學(xué)園地》欄，共計(jì)40篇文章進(jìn)行綜述。

一、幼兒以及小學(xué)音樂教育

（一）增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)律動(dòng)性

音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力。”節(jié)奏感是學(xué)生音樂能力的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂美感的重要通道。錢穎、黃薔薇《淺談小學(xué)低段學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)——以<調(diào)皮的小鬧鐘>為例》（2015）中，通過建立恒拍穩(wěn)定意識(shí)、加強(qiáng)節(jié)奏捕捉能力以及提高節(jié)奏表現(xiàn)能力三個(gè)方面以具體課例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生提高對(duì)節(jié)奏的敏感度。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，抓住身體的“動(dòng)”來鞏固音樂體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。

（二）趣味圖形譜，提升感知力

在合唱教學(xué)中，通過圖譜輔助學(xué)習(xí)，既能準(zhǔn)確把握聲部的橫向旋律的行進(jìn)，又能兼顧縱向和聲的呼應(yīng)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并取得了較好的效果。徐偉《趣談圖形譜在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的妙用》（2015），通過“人音版”教科書小學(xué)三年級(jí)《嘹亮歌聲》，將圖形譜手繪成一幅一幅美麗的畫卷，通過教師富有趣味的講授、示范、探究以及合作練習(xí)，把歌曲的音高、力度、樂句、休止與圖譜巧妙的對(duì)應(yīng)起來，有效的解決難點(diǎn)并且激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的學(xué)習(xí)興趣，為之后的課程奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂，增強(qiáng)認(rèn)同感

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（2015）中明確提出了“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)、培養(yǎng)愛國(guó)主義情操”的課程理念。脫凡《臺(tái)灣少數(shù)民族音樂文化在小學(xué)音樂教育中的傳承》（2015），提到臺(tái)灣地區(qū)，以漢族與少數(shù)民族為主體，由于特殊的歷史發(fā)展和地理環(huán)境，使臺(tái)灣的音樂文化發(fā)展呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，最具特色的是少數(shù)民族文化的豐富性和多樣性。但由于專業(yè)師資較為缺乏，部落與家庭的輔助作用未得到充分發(fā)揮等問題，少數(shù)民族音樂未能得到足夠重視，這也提醒我們需要增強(qiáng)文化認(rèn)同感、責(zé)任感，既要學(xué)習(xí)外來優(yōu)秀文化，更要加強(qiáng)自身文化自信。

二、初高中鑒賞教學(xué)

（一）培養(yǎng)聽覺感知，提高欣賞能力

欣賞教學(xué)是發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生審美能力重要的教學(xué)領(lǐng)域之一，只有對(duì)音樂表現(xiàn)要素與特征有所理解，才能形成敏銳的音樂審美能力。對(duì)音樂表現(xiàn)要素有所理解，就必須建立敏銳的聽覺感知能力。沈海明、周琦《把耳朵喚醒——談初中欣賞教學(xué)中音樂聽覺能力的培養(yǎng)》（2015），通過建立橫向式的聽覺經(jīng)驗(yàn)、立體式的聽覺經(jīng)驗(yàn)以及記憶式的聽覺經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行闡述聽覺能力在音樂教學(xué)中的重要性。

（二）階梯式教學(xué)法，與流行歌曲有效融合

黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足?！壁w蓓瑩《流行歌曲與高中音樂學(xué)習(xí)有效融合的策略研究》（2015），高中學(xué)生是流行歌曲的主要受眾，淺顯易懂、貼近生活，能聽、唱流行歌曲已經(jīng)能滿足自身的情感需求。將流行歌曲融入課堂教學(xué)不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的手段和途徑，但高中音樂課堂教學(xué)更要教會(huì)高中學(xué)生鑒賞嚴(yán)肅音樂，培養(yǎng)高雅的音樂審美情趣，開闊視野，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

三、高師音樂課程改革

（一）在線開放課程，調(diào)整音樂教學(xué)

姚姚《淺談MOOC沖擊下的大學(xué)音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)改革》（2015），提到2012年，MOOC作為一種全新的在線教學(xué)模式闖入人們的視野，并以極快的速度席卷全球。結(jié)合音樂課程的特點(diǎn)，充分利用國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀MOOC資源，改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)加課堂實(shí)踐指導(dǎo)。MOOC的產(chǎn)生給我們的教學(xué)帶來了很多新思考，我們需辯證地看待MOOC，有效地利用MOOC，使它為課程服務(wù)。

（二）綜合性大學(xué)，音樂課程整合

目前國(guó)內(nèi)音樂教育大致可以分為專業(yè)音樂教育和普通音樂教育兩種形式。王甦《綜合性大學(xué)音樂專業(yè)基本樂科課程整合與開發(fā)——以安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂表演專業(yè)為例》（2015），以專業(yè)音樂教育為例，主要集中在各大專業(yè)藝術(shù)院校、高等師范院校音樂專業(yè)及綜合性大學(xué)音樂專業(yè)里面，受關(guān)注較多的是高等師范院校和專業(yè)藝術(shù)院校的專業(yè)音樂教育，而綜合性大學(xué)中的專業(yè)音樂教育卻容易受到忽視，這也直接導(dǎo)致綜合性大學(xué)音樂專業(yè)教育缺乏理論指導(dǎo)，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率乃至就業(yè)等諸多問題。在綜合性大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)中，將基本樂理和視唱練耳加以課程內(nèi)容的整合具有提高教學(xué)效率和節(jié)約師資等特點(diǎn)，作為音樂教學(xué)工作者可以大膽嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)模式更加完善。

四、總結(jié)

（一）音樂陪伴人生，促進(jìn)全面發(fā)展

音樂家冼星海曾說：“音樂是人生最大的快樂?！苯逃灤┯谌说囊簧?。音樂教育可以潛移默化地影響人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而在音樂課程設(shè)置方面，應(yīng)符合各個(gè)年齡階段學(xué)生的真正需求以及興趣所在，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該基于目標(biāo)，緊扣目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)得到明確的表達(dá)和真正的落實(shí)。

（二）學(xué)會(huì)利用評(píng)價(jià)，改進(jìn)教育教學(xué)

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)音樂教育所預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷。通過創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知，對(duì)之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換角色，樹立終身學(xué)習(xí)理念

作為學(xué)生，不僅要對(duì)自己的專業(yè)有信仰感，更要有好奇心，盡自己最大能力去探索研究，對(duì)于音樂史、音樂美學(xué)、音樂心理學(xué)等等交叉科目都應(yīng)該有所了解，對(duì)于即將走上講臺(tái)的學(xué)生而言，音樂教學(xué)法更是必不可少的。作為教師，應(yīng)該注重教師專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)各項(xiàng)技能，在教學(xué)中逐步提高自身各方面能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及綜合素質(zhì)。

通過對(duì)《教學(xué)園地》欄目的綜述，可以看到在實(shí)際的音樂教學(xué)中，只有理論還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，只有付諸實(shí)踐，認(rèn)清問題，才能對(duì)癥下藥?？傊逃灤┯谌说囊簧魳方逃龑?duì)人的發(fā)展至關(guān)重要，不僅對(duì)幼兒及小學(xué)，甚至老年都可以受到直接的熏陶，更是對(duì)于促進(jìn)全民身心健康發(fā)展起著積極正向的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢穎，黃薔薇.淺談小學(xué)低段學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)——以《調(diào)皮的小鬧鐘》一課為例[J].中國(guó)音樂教育，2015（01）：53-55.

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[7]王甦.綜合性大學(xué)音樂專業(yè)基本樂科課程整合與開發(fā)——以安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂表演專業(yè)為例[J].中國(guó)音樂教育，2015（04）：31-33.

作者簡(jiǎn)介：李家慧（1996.11.21-），女，籍貫：河南焦作，湖南師范大學(xué)音樂教育專業(yè)在讀研究生，研究方向：音樂教育。

（湖南師范大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410000）