指向核心素養(yǎng)的小學(xué)生課外自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

張富榮

摘要：高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！钡拇_是，因?yàn)樽x書改變?nèi)说臍赓|(zhì)，也就改變了人的面貌。讀書能改變?nèi)说姆ξ?，也能夠改變?nèi)说暮B(yǎng)。能閱讀一本好書，對(duì)于小學(xué)生來說，非常有利于他們的健康成長。然而，現(xiàn)在的小學(xué)生閱讀興趣淡薄，對(duì)于閱讀的重要性認(rèn)識(shí)非常膚淺，需要教師引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)閱讀的好處，指導(dǎo)他們提升閱讀能力，讓他們?cè)陂喿x中得到快樂和成長。 小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要階段旨在增加學(xué)生的初步認(rèn)知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科而言，以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵和重要的意義，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考和分析有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而逐步提升小學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀;習(xí)慣;核心素養(yǎng)

引言

新課改的創(chuàng)新與發(fā)展，使得核心素養(yǎng)出現(xiàn)在大眾面前被眾人所熟知。如何提升學(xué)生整體的核心素養(yǎng)也越來越成為人們的談資，是現(xiàn)今社會(huì)教育體系首要解決的問題。對(duì)于語文學(xué)科來說，學(xué)生間會(huì)因語文基礎(chǔ)能力的強(qiáng)弱而產(chǎn)生素養(yǎng)差距，它涵蓋了學(xué)生對(duì)自我語文學(xué)識(shí)能力的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和方法，以及在創(chuàng)造能力上的發(fā)散思維等。該核心素養(yǎng)需要教師引導(dǎo)并長期培育，來逐步幫助學(xué)生達(dá)到最終的成效。

一、以課內(nèi)閱讀為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生最適合閱讀的材料無疑就是經(jīng)過多個(gè)專家的篩選最終確定下來的語文課本教材。所以，在對(duì)小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要以課內(nèi)閱讀為出發(fā)點(diǎn)，找到適合小學(xué)生的指導(dǎo)方法來進(jìn)行課內(nèi)閱讀，將小學(xué)生深入地帶入到閱讀當(dāng)中去，而不是單純的了解其表面意思。如此一來，小學(xué)生才能夠真正的學(xué)會(huì)閱讀，才能感受到閱讀中的樂趣[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”這篇文章時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“烏鴉喝水”的插圖，展示過后展開一個(gè)班級(jí)討論，所討論的內(nèi)容是關(guān)于烏鴉是如何喝水的，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)初步了解。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生在閱讀時(shí)思考問題，如烏鴉的心情發(fā)生了怎樣的變化等。完成閱讀后，教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行課文講述，烏鴉遇到了什么事情，從而達(dá)到將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到閱讀課文當(dāng)中去，最后能讓學(xué)生在討論中體會(huì)到文章所包含的道理，促使小學(xué)生通過閱讀感受領(lǐng)略到文章所包含的知識(shí)點(diǎn)，并讓小學(xué)生明白在遇到問題后不能膽怯，應(yīng)大膽的觀察問題、思考問題。顯然，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。課內(nèi)閱讀為開展課外閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

就目前形勢而言，小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備成熟的閱讀能力，無法自主進(jìn)行閱讀理解。因此，教師需要采用策略性的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是接受新鮮事物的能力處于最好的階段，因此，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)會(huì)促使學(xué)生自發(fā)性地閱讀，并逐漸提升自身的語文素養(yǎng)，提高閱讀的效率。為此，語文教師要努力做到以下兩方面要求：

一方面，要注重對(duì)學(xué)生采取多種閱讀指導(dǎo)方式。第一種是日積月累式，類似于記日記，讓學(xué)生在閱讀期間看到自認(rèn)為優(yōu)美的語句時(shí)記錄下來，并解讀作者的寫作技巧和抒發(fā)的情感。此種方式可以有效提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為寫作儲(chǔ)備豐富多彩的語言。第二種是分享閱讀式，可以讓學(xué)生搜集英雄事跡，并以講故事的方式進(jìn)行表述;或者閱讀自身感興趣的內(nèi)容，如科學(xué)類書籍《十萬個(gè)為什么》，學(xué)生可以自發(fā)性地進(jìn)行提問與解答，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，還促進(jìn)了學(xué)生間的感情。第三種是教師教授速覽的技巧。由于小學(xué)屬于接受學(xué)習(xí)階段，所學(xué)的知識(shí)駁雜且寬泛，因此，課外閱讀涉獵的方向也尤為寬廣。但是學(xué)生精力有限，再加上課程與作業(yè)，所需課外閱讀的時(shí)間相對(duì)較少。為了提高學(xué)生的閱讀效率，速讀瀏覽這一技巧就變得相當(dāng)實(shí)用，可以充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，提高整體的閱讀效率。

另一方面，要針對(duì)學(xué)生的年齡階段、學(xué)習(xí)能力情況，選擇適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的刊物，確保學(xué)生可以在目標(biāo)性較強(qiáng)的閱讀當(dāng)中，逐步有序、科學(xué)合理地提高其閱讀水平。在此期間，教師為學(xué)生選擇的閱讀刊物，難度切勿過大，否則會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣;與此同時(shí)，所選擇的刊物不應(yīng)只局限于語文知識(shí)層面，還可以使學(xué)生閱讀部分與物理、地理、歷史等內(nèi)容相關(guān)的書籍，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問、探究合作的欲望。

（二）挖掘教學(xué)資源

教師在教學(xué)期間，應(yīng)該提升自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)多方位思考，深度挖掘教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，因材施教。比如：為了使學(xué)生更容易理解《搭船的鳥》這篇文章，教師可以上網(wǎng)搜集相關(guān)圖片，如翠鳥飛于湖面或者停于船頭的圖片，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)物進(jìn)行閱讀理解，充分具象化此情此景;又或者在講授《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師可以實(shí)際操作進(jìn)行課文講解，帶領(lǐng)學(xué)生到田地或者花園一類的地方，讓學(xué)生親自動(dòng)手尋找書中出現(xiàn)的植物和種子，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，能夠使學(xué)生對(duì)閱讀理解更加深刻、更加具體。

此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)踐操作，例如：讓學(xué)生去閱讀了解各個(gè)時(shí)代的風(fēng)景樣貌、人物事跡、風(fēng)俗節(jié)日等，使學(xué)生增加對(duì)閱讀的興趣，有效地提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。此種方法不僅讓教師在教學(xué)上有新意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中耳目一新，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)事物有探究的心理，并能夠?qū)F(xiàn)實(shí)和想象相結(jié)合，加深學(xué)生想去閱讀的力度，增加學(xué)生的積極性，利于整體提高其核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

通過這篇文章我們可以知道，自主閱讀主要是體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。要想小學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就需要調(diào)動(dòng)他們的興趣愛好，以興趣愛好為基礎(chǔ)去引領(lǐng)他們進(jìn)行自主閱讀。要求小學(xué)教師在教學(xué)的過程中重視向?qū)W生傳授閱讀技巧，并且能夠尊重學(xué)生的意愿，讓他們自主選擇自己喜歡的閱讀技巧和文章，從而有效地提高小學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們形成良好的自主閱讀習(xí)慣。除此之外，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，還需要逐步引導(dǎo)學(xué)生去接近自然、走進(jìn)自然并投身于社會(huì)的實(shí)踐生活中，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李嵐.培養(yǎng)自主閱讀能力 提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].名師在線，2019（22）.

[2]王利霞.淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].學(xué)周刊，2019（20）.

[3]趙歡.小學(xué)六年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的現(xiàn)狀研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.