論幼兒園培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的途徑和策略

梁紅

摘要：閱讀習(xí)慣對(duì)幼兒的一生都有著至關(guān)重要的影響?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“應(yīng)為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”在國(guó)外，也將多個(gè)關(guān)于繪本閱讀的獎(jiǎng)項(xiàng)，例如“凱迪克獎(jiǎng)”“格林威大獎(jiǎng)”“國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)”等列為國(guó)際最高獎(jiǎng)項(xiàng)?？梢?jiàn)，國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒的閱讀都非常重視。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

讀書(shū)貴在堅(jiān)持，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成大多都是從小培養(yǎng)，所以在幼兒教育中開(kāi)展早期閱讀陪伴尤為重要。幼兒園《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展需要通過(guò)為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。因此，在幼兒園積極開(kāi)展讀書(shū)閱讀活動(dòng)，努力營(yíng)造以讀書(shū)閱讀育兒的環(huán)境與氛圍，讓閱讀與幼兒自小相伴，可作為幼兒園育人的一種最佳途徑。

一、幼兒閱讀中存在的問(wèn)題

·閱讀區(qū)域設(shè)置不合理

第一，幼兒的年齡較小，閱讀區(qū)域中展示的書(shū)本不及時(shí)更新，會(huì)影響幼兒的閱讀興趣及次數(shù)。第二，閱讀區(qū)域的場(chǎng)地較小。有些幼兒園班級(jí)中的閱讀區(qū)域通常是由一個(gè)書(shū)架和幾塊地毯組成，不能滿足幼兒的閱讀需求。第三，閱讀區(qū)域的用具擺放不夠合理。

·閱讀材料單一

第一，教師投放的讀物數(shù)量不足。有些幼兒園投放的圖書(shū)往往是人均1本，而且相同類型的圖書(shū)沒(méi)有重復(fù)，不能滿足整個(gè)班級(jí)閱讀同一本書(shū)的需求。第二，教師投放的圖書(shū)種類過(guò)于單一。第三，教師在投放閱讀材料時(shí)沒(méi)有考慮幼兒之間的年齡差異。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的方法

·營(yíng)造豐富的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境關(guān)系著幼兒的閱讀效率和閱讀時(shí)間，所以家長(zhǎng)和教師需要全力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境。首先，在學(xué)校創(chuàng)設(shè)閱讀角，舉辦閱讀日，張貼閱讀海報(bào)，宣傳閱讀的重要性，從物質(zhì)和精神層面出發(fā)，讓幼兒在適合、有趣、寬松的閱讀環(huán)境中，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)一些社會(huì)準(zhǔn)則和技能，進(jìn)一步和教師、同伴更好相處，更好地適應(yīng)社會(huì)，形成健康的人格。在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，教師要通過(guò)自身示范，提高幼兒閱讀理解能力，使其保持認(rèn)真和專注。在評(píng)價(jià)和總結(jié)幼兒的閱讀行為時(shí)，要包容和理解幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享自己的閱讀感受，并積極、主動(dòng)參與集體的閱讀活動(dòng)。在特殊、復(fù)雜的閱讀環(huán)境中，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分類、歸納閱讀知識(shí)模塊?？梢砸龑?dǎo)幼兒用閱讀書(shū)簽進(jìn)行標(biāo)注，方便日后直接閱讀，也可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展更加專業(yè)性的閱讀，獲得更加系統(tǒng)、全面的語(yǔ)言文字知識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，不要否定孩子的閱讀興趣，給孩子規(guī)劃閱讀時(shí)間，可以要求孩子在飯前、睡前、玩樂(lè)前講一講令自己印象深刻的故事，并分享自己的感受和看法，幫助孩子形成健康的價(jià)值觀。

·尋找幼兒閱讀習(xí)慣差的原因，對(duì)癥下藥

在開(kāi)展幼兒閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師注重觀察能夠發(fā)現(xiàn)，有些幼兒在翻看閱讀書(shū)籍時(shí)，左翻一下，右翻一下;有些幼兒將閱讀書(shū)籍打開(kāi)一會(huì)兒翻到中間，一會(huì)兒翻到前面;甚至于有些幼兒只是將閱讀書(shū)籍翻開(kāi)，然后與其他幼兒聊天;還有些幼兒直接站起來(lái)行走，一會(huì)兒看一下那個(gè)幼兒的閱讀書(shū)籍，一會(huì)兒看一看這個(gè)幼兒的閱讀書(shū)籍，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀習(xí)慣差究其原因有以下幾個(gè)方面：其一，幼兒園圖書(shū)區(qū)放置的圖書(shū)不符合處在幼兒年齡階段的閱讀特點(diǎn)，對(duì)于閱讀書(shū)籍不感興趣。其二，教師并沒(méi)有明確要求對(duì)于圖書(shū)區(qū)的規(guī)劃。其三，教師在操作的過(guò)程中更為重視操作區(qū)的指導(dǎo)，進(jìn)而忽視了安靜圖書(shū)區(qū)的指導(dǎo)。在尋找到幼兒閱讀習(xí)慣差的主要原因之后，教師就可以根據(jù)原因?qū)崿F(xiàn)對(duì)癥下藥。首先，針對(duì)于圖書(shū)區(qū)放置的圖書(shū)來(lái)說(shuō)，應(yīng)保證其多樣化，既要包含兒童生活，又要具備科學(xué)知識(shí)以及環(huán)境問(wèn)題、生命教育、親情教育、友誼教育、克服困難教育內(nèi)容的圖書(shū)，在文體的選擇上盡量以適合幼兒年齡階段的故事、童謠、兒歌等為主。不僅如此，除購(gòu)買圖書(shū)以外，教師還可以與幼兒一起制作圖書(shū)，這種情況下更能夠充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。其次，針對(duì)于圖書(shū)區(qū)中的閱讀書(shū)籍進(jìn)行篩選，將適合幼兒的閱讀圖書(shū)留下，并定期更新閱讀書(shū)籍。最后，教師應(yīng)制定閱讀計(jì)劃，傳授幼兒閱讀方法，培養(yǎng)幼兒能夠有順序的看完一本書(shū)籍，并在看完一本書(shū)籍之后，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒閱讀積極性，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成幼兒良好閱讀習(xí)慣。

·組織開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)

教師可以開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如教師可以根據(jù)不同類型的活動(dòng)制定不同的目標(biāo)，并利用一些空閑時(shí)間開(kāi)展閱讀活動(dòng)，這樣可以讓幼兒在一天之內(nèi)多次閱讀，從而養(yǎng)成固定的閱讀習(xí)慣。教師還可以舉辦講故事大賽，讓幼兒給其他伙伴講述自己看到的故事，或開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行閱讀，促進(jìn)親子感情。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)使幼兒受益一生。因此，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的時(shí)候，需要時(shí)刻注重幼兒的發(fā)展需要，保證幼兒可以保留自己的個(gè)人特色，讓幼兒在早期的閱讀啟蒙中獲得快樂(lè)。

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張家口市第二幼兒園