高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究

吳東

摘要：當(dāng)代社會，高中教師開始秉持以人為本的教育原則進(jìn)行授課。在這一條件下，數(shù)學(xué)教師愈加關(guān)注班級學(xué)生的課堂感受，且開始組織、開展探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。各高中數(shù)學(xué)授課質(zhì)量因此顯著改善，高中學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績也因此大幅提升。本文以高中數(shù)學(xué)教育工作為中心展開探討，對其教學(xué)現(xiàn)狀、以及引導(dǎo)探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);引導(dǎo)探究式;現(xiàn)狀分析;策略分析

為保證引導(dǎo)探究式數(shù)學(xué)教育工作的落實(shí)質(zhì)量，授課教師應(yīng)該參考新課程標(biāo)準(zhǔn)教育要求，以班級學(xué)生為中心，合理開展數(shù)學(xué)授課活動。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師著重訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。這就要求相關(guān)教師基于現(xiàn)實(shí)情況，合理優(yōu)化自身數(shù)學(xué)授課方式。目前，上述教育工作已然稍見成效，各高中數(shù)學(xué)授課水平已然大幅提升。

一、現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高中已然開始應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)教育要求進(jìn)行授課。數(shù)學(xué)授課方式、授課內(nèi)容因此變化，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位也愈加突出?；谶@一背景，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力提升自身專業(yè)素質(zhì)水平，積極開展小組探究、自主學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)授課活動。引導(dǎo)探究式教學(xué)方法因此出現(xiàn)，且被廣泛應(yīng)用在各高中數(shù)學(xué)教育工作當(dāng)中。然而部分教師對引導(dǎo)探究式數(shù)學(xué)教育工作了解較少，很難挖掘?qū)W生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。對此，授課教師應(yīng)該合理借助多媒體等信息技術(shù)手段輔助授課。在充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，合理展開引導(dǎo)探究式數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

二、策略分析

數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)對當(dāng)代高中學(xué)生高考質(zhì)量、未來發(fā)展至關(guān)重要。為保證高中學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該合理借助引導(dǎo)探究式教學(xué)方法輔助授課。這就要求授課教師明確班級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，并基于現(xiàn)實(shí)情況，合理開展探究式數(shù)學(xué)授課活動。

（一）合理借助信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)授課

在新形勢下，各高中數(shù)學(xué)教師開始應(yīng)用引導(dǎo)研究式教學(xué)方法進(jìn)行授課，其數(shù)學(xué)授課質(zhì)量顯著改善。為保證該教學(xué)方法的應(yīng)用質(zhì)量，使高中學(xué)生能夠更好、更快速地掌握課程知識，授課教師還應(yīng)該合理借助信息技術(shù)輔助授課。這就要求數(shù)學(xué)教師借助多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)，主動為班級學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的、有助于其探究能力有效鍛煉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著上述數(shù)學(xué)教育工作的有效落實(shí)，情境式等數(shù)學(xué)授課活動陸續(xù)開展。高中學(xué)生在這一條件下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠接觸到大量的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，且能夠在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教師的指引下，深入?yún)⑴c到探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率因此大幅提升，且能夠發(fā)揮自身主體作用，深入?yún)⑴c探究式學(xué)習(xí)活動。

比如，教師在講解“函數(shù)”這一模塊的數(shù)學(xué)知識時，即可以借助引導(dǎo)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法輔助授課。授課期間，教師可以在多媒體上，向班級學(xué)生展示函數(shù)圖像。這一行為，能夠幫助高中學(xué)生正確認(rèn)識函數(shù)，有助于后續(xù)數(shù)學(xué)教育工作的順利開展。在學(xué)生對函數(shù)課程提起興趣后，教師應(yīng)該細(xì)致講解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，以保證高中學(xué)生函數(shù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為保證上述數(shù)學(xué)教育工作的落實(shí)質(zhì)量，教師可以布置一些課前問題給學(xué)生。在小組探究、自主閱讀中，高中學(xué)生對函數(shù)了解地愈加透徹，且能夠自主參與后續(xù)學(xué)習(xí)活動。

（二）將引導(dǎo)探究教學(xué)方法與各學(xué)習(xí)模塊相結(jié)合

在數(shù)學(xué)授課期間，教師需要借助不同的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行授課。為保證高中學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以將引導(dǎo)探究教學(xué)方法與各部分學(xué)習(xí)模塊相結(jié)合，并借此展開數(shù)學(xué)授課。授課期間，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程具體化，使其能夠直觀、形象地展示在學(xué)生面前。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生細(xì)致觀察、研究這類型數(shù)學(xué)課程，有助于學(xué)生快速理解、掌握相關(guān)課程，對其數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)極為有利。引導(dǎo)研究式數(shù)學(xué)教育工作也將因此得到落實(shí)。

（三）將引導(dǎo)探究教學(xué)方法應(yīng)用在課前準(zhǔn)備當(dāng)中

為保證高中數(shù)學(xué)教育工作的開展質(zhì)量，授課教師應(yīng)該將引導(dǎo)探究教學(xué)方法有效地應(yīng)用在課前準(zhǔn)備工作當(dāng)中。這就要求數(shù)學(xué)教師基于教材內(nèi)容進(jìn)行備課，并主動為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會。高中學(xué)生在這一期間，則應(yīng)該明確自身主體作用。同時，借助課前問題，閱讀當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，自主完成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。上述數(shù)學(xué)教育工作的有效落實(shí)，能夠?yàn)橐龑?dǎo)探究式數(shù)學(xué)教育工作打下基礎(chǔ)。在自主預(yù)習(xí)后，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程初步理解。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，往往能夠達(dá)到事半功倍的數(shù)學(xué)授課效果。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)教師合理借助引導(dǎo)探究式教學(xué)方法進(jìn)行授課，能夠使其數(shù)學(xué)授課水平大幅提升。高中學(xué)生在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，且開始主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。為保證上述數(shù)學(xué)教育工作的落實(shí)質(zhì)量，各高中教師應(yīng)該主動為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)輔助授課，授課效果更為理想。高中學(xué)生因此樂于探究數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)探究式教學(xué)方法因此被有效應(yīng)用在當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教育工作當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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四川省中江縣龍臺中學(xué) 四川省中江縣 618101