學(xué)思課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)高效率課堂的搭建

竇惠蘭

摘要：學(xué)思課堂教育改革的指導(dǎo)方針是孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)思課堂重視學(xué)生邏輯思維的發(fā)展趨勢(shì)，自立自強(qiáng)，積極研究能力的提高，塑造學(xué)生的科研理念和數(shù)學(xué)思維，致力于為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，如何建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也是教育者一直關(guān)心討論的熱門(mén)話(huà)題。隨著學(xué)思課堂核心理念的廣泛應(yīng)用，數(shù)教學(xué)取得了很好的成績(jī)。那么，根據(jù)學(xué)思課堂的情況，建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義是顯而易見(jiàn)的，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。本文主要從以上幾點(diǎn)進(jìn)行討論，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)思課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

新課新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育教育的實(shí)施，教學(xué)教育理念逐步完善創(chuàng)新。近年來(lái)，“學(xué)思課堂”逐漸流行，并因其成效顯著而受到越來(lái)越多教育者、家長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展者的關(guān)注和行銷(xiāo)推廣?！薄皩W(xué)思課堂”實(shí)際上就是要求教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡量把課堂的時(shí)間、室內(nèi)空間交還給學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生課堂行為主體的影響，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的邏輯思維創(chuàng)新和學(xué)習(xí)規(guī)范。這種學(xué)思融合讓學(xué)引思的教育理念對(duì)教師的課堂教學(xué)深度提出了更高的要求，但這種教學(xué)方式顯然有利于提高學(xué)生的思維質(zhì)量和綜合素養(yǎng)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)本就是一門(mén)思維邏輯和邏輯思維能力強(qiáng)的課程，把學(xué)思課堂貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)造出更高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)思維情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

成功實(shí)施“學(xué)思課堂”的先決條件和關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備了足夠的自主學(xué)習(xí)能力，這是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有很大的熱情，就會(huì)充分發(fā)揮能動(dòng)性，積極投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考數(shù)學(xué)題目，完成學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)枯燥、令人頭痛的課程，特別是小學(xué)生年齡較小，開(kāi)朗好動(dòng)，懶于思考，加上自己的理解和抽象思維能力還不夠，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單但數(shù)學(xué)思維方法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難理解的，一看到數(shù)據(jù)就已經(jīng)是頭暈?zāi)垦?。這樣的情況下，要想順利進(jìn)行思政課堂難度系數(shù)大，更別說(shuō)建立高效課堂了。有鑒于此，教師應(yīng)想方設(shè)法營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生們不再懼怕數(shù)學(xué)。

二、用心提出問(wèn)題，培養(yǎng)思考能力

在學(xué)思課堂核心理念下構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于塑造學(xué)生的思考和研究能力。思維能力包括學(xué)生的思維方向是否準(zhǔn)確，思維方式是否科學(xué)，思維觀念是否正確等。小學(xué)生受年齡限制，缺乏獨(dú)立思維能力的相對(duì)性，有時(shí)學(xué)習(xí)活力的時(shí)間消耗了很多時(shí)間，學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量從頭到尾都不高。學(xué)生的思維方位不對(duì)，思維方式不當(dāng)，缺乏科學(xué)的研究，就會(huì)造成“推本溯源”的現(xiàn)象。因此，教師要充分發(fā)揮正確引導(dǎo)作用，在基于數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，巧設(shè)難題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，以減少學(xué)生的失效性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法。

比如，在課堂教學(xué)“認(rèn)識(shí)扇形”內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、判斷等活動(dòng)中，經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)扇形的過(guò)程。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形的特征，初步了解扇形的基本特征，能在圓中畫(huà)出扇形。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扇形和圓的關(guān)系，感受扇形的圖與名稱(chēng)的聯(lián)系。在問(wèn)答教師提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷開(kāi)展思考，教師充足關(guān)心學(xué)生思考過(guò)程，留意正確引導(dǎo)學(xué)生用精確語(yǔ)言表達(dá)詳細(xì)描述所想所感。隨后學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下，思考并得到最后有關(guān)扇形的特征與主要性質(zhì)。

三、正確引導(dǎo)提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

“學(xué)思課堂”關(guān)注的是學(xué)生的獨(dú)立思考，而“學(xué)思課堂”具有一定的前提條件，學(xué)生敢問(wèn)、敢問(wèn)、敢問(wèn)的過(guò)程必然是“思考”的過(guò)程，這一點(diǎn)對(duì)于活躍學(xué)生頭腦、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在課堂教學(xué)中不能一味地為學(xué)生解讀數(shù)學(xué)思想方法，而是要給學(xué)生一定的思考室內(nèi)空間，方便學(xué)生能夠獨(dú)立研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決困難。如果學(xué)生有足夠的質(zhì)疑權(quán)利和機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)就會(huì)變得更頻繁，課堂氣氛也會(huì)更活躍。

例如，在教授《圓的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，教師首先對(duì)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行分析，這部分知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線(xiàn)圖形的知識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線(xiàn)圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知開(kāi)展質(zhì)疑：“同學(xué)們，看過(guò)比賽嗎？現(xiàn)在我請(qǐng)大家一起來(lái)看一場(chǎng)特別的比賽！”（出示課件）“這里有四只小動(dòng)物小狗、小貓、小兔、小豬，他們正在進(jìn)行自行車(chē)比賽，分別騎著不同形狀的自行車(chē)，特別吧，這場(chǎng)自行車(chē)比賽，大家猜猜最后結(jié)果會(huì)怎樣呢？你能猜一下，最后誰(shuí)能得第一？（小狗）為什么呢？（因?yàn)樾」返能?chē)輪是圓的）?！痹谒伎歼^(guò)程中，教師可根據(jù)小組討論或者獨(dú)立研究，來(lái)多方面正確引導(dǎo)提出質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，要建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須貫徹好“學(xué)思型課堂”，教師主要做的就是提升自身的教育理念，充分發(fā)揮具體輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的功效，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的課堂教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)別差異，把課堂交還給學(xué)生。按照建構(gòu)邏輯情境、巧設(shè)難題、促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)、正確引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提高基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一性等要求，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，通過(guò)科學(xué)研究引導(dǎo)學(xué)生思考和研究難題，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝紅梅.構(gòu)建“讓學(xué)引思”的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].科普童話(huà)·新課堂（上），2018（009）：70-70.

[2]楊麗芳.“讓學(xué)引思”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育，2019.629（09）：117.

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