高中生物教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐

游迪

摘要：在新課改的浪潮之下，情境教學(xué)在高中生物教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，為高中生物教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，不斷助力了高中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。有鑒于此，高中生物教育實(shí)踐者需要對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行深入研究，并要結(jié)合情境教學(xué)的運(yùn)用原則，將情境教學(xué)合理有效地運(yùn)用到生物教學(xué)課堂當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生身心的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;情境教學(xué);直觀情境;實(shí)驗(yàn)情境;問(wèn)題情境

高中生物教材當(dāng)中收錄的知識(shí)比較晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)有一定的難度，不能深入領(lǐng)會(huì)生物知識(shí)的真諦，進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的信心較低，高中生物教學(xué)效果越來(lái)越差。如何解決上述問(wèn)題，讓學(xué)生的生物成績(jī)更上一層樓呢？教學(xué)實(shí)踐證明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)規(guī)律，不斷提高學(xué)生的生物綜合能力。因此，教師要積極將情境教學(xué)引入到生物教學(xué)課堂當(dāng)中，讓教材知識(shí)更好地被學(xué)生所掌握，從而不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)信心。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)高中生物教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、借助媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，改良生物教學(xué)策略

在現(xiàn)代科技廣泛普及的今天，將多媒體技術(shù)引入到高中生物教學(xué)課堂當(dāng)中的呼聲此起彼伏，它可以助力直觀情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生快速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。有鑒于此，教師要積極借助媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，改良生物教學(xué)策略，讓生物教學(xué)方式更為完善，十分有利于高中生物教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。

例如，以《細(xì)胞的衰老和凋亡》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放了視頻《人的一生中面部衰老變化》，并讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：作為生物個(gè)體的基本單位——細(xì)胞，是否會(huì)衰老呢？細(xì)胞的衰老和個(gè)體的衰老是一回事嗎？它們之間有什么聯(lián)系呢？細(xì)胞衰老會(huì)有什么樣的特征呢？什么又是細(xì)胞的凋亡呢？它與細(xì)胞壞死有什么區(qū)別呢？使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我為學(xué)生引入了科學(xué)家分別培養(yǎng)嬰兒、中年人、老年人新產(chǎn)生的成纖維細(xì)胞，在體外相同條件下進(jìn)行培養(yǎng)的資料，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行了分析，說(shuō)了說(shuō)上述資料說(shuō)明的問(wèn)題，使學(xué)生明確了細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老間的關(guān)系。接著，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)了說(shuō)個(gè)體衰老后會(huì)有什么特征，即白頭發(fā)，皺紋等等，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：個(gè)體的這些衰老特征與細(xì)胞的衰老特征有沒(méi)有聯(lián)系呢？細(xì)胞的衰老有哪些特征呢？細(xì)胞衰老的原因是什么呢？之后，我為學(xué)生鏈接了相關(guān)資料，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生全面掌握了教材知識(shí)。最后，我為學(xué)生播放了PPT中與細(xì)胞凋亡有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行了直觀學(xué)習(xí)，不斷降低了學(xué)生掌握教材理論知識(shí)的難度?？傊柚襟w創(chuàng)設(shè)直觀情境，為學(xué)生組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得了理想的教學(xué)成績(jī)。

二、借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，它可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)生物知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，更好地掌握教材主干知識(shí)，十分有利于最優(yōu)教學(xué)效益的取得。有鑒于此，教師要積極借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，對(duì)學(xué)生的科研素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不斷助力學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，以《生長(zhǎng)素的生理作用》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生組織了探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的實(shí)驗(yàn)：我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的有了一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。然后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)的材料器具，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地摸索了實(shí)驗(yàn)的條件，十分有利于正式實(shí)驗(yàn)的高效開(kāi)展。之后，小組學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟，一步步進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了巡回指導(dǎo)，糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤操作，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并讓全班學(xué)生一起進(jìn)行了交流與討論，對(duì)彼此的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，解決了彼此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，形成了良好的教學(xué)氛圍。在討論結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)一步完善了自己的實(shí)驗(yàn)，還有的學(xué)生重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，不斷提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效?？傊?，借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

高中生物教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，由淺到深地為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生逐層次對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行探索，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)勇氣。有鑒于此，教師要積極借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，從而能夠?yàn)楦咝Ц咧猩锝虒W(xué)課堂的構(gòu)建提供保障。

例如，以《DNA分子的結(jié)構(gòu)》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生出示了以下材料：中關(guān)村DNA的雕塑、雅典奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕，并向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：這是什么結(jié)構(gòu)呢？生活中哪里的構(gòu)造具有這樣的結(jié)構(gòu)呢？接著，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了回答，即DNA雙螺旋、旋轉(zhuǎn)樓梯等等，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈求知欲，十分有利于后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展。然后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下表述：我們已經(jīng)知道DNA是遺傳物質(zhì)，它必然攜帶著大量的遺傳信息?，F(xiàn)在大家都來(lái)當(dāng)科學(xué)家，在了解了DNA的功能之后，大家進(jìn)一步想了解什么問(wèn)題呢？讓學(xué)生主動(dòng)提出了自己想要探索的問(wèn)題，如DNA分子是怎樣儲(chǔ)存遺傳信息的呢？DNA分子遺傳功能是如何實(shí)現(xiàn)的呢？等等，從而不斷提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。之后，我讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：1、DNA的基本單位是什么呢？2、4種脫氧核苷酸如何形成DNA分子呢？3、脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈怎樣構(gòu)成雙螺旋結(jié)構(gòu)呢？讓學(xué)生以上述問(wèn)題為引導(dǎo)，層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)了教材新知識(shí)，不斷促使了學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)壓力的降低。最后，我向?qū)W生公布了上述問(wèn)題的答案，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的滲透，取得了事半功倍的教學(xué)效果?？傊柚鷨?wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，使學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的收獲感，取得了生物教學(xué)的極大成功。

總而言之，廣大高中生物教育實(shí)踐者需要全面落實(shí)情境教學(xué)的理念，充分發(fā)揮情境教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，從而能夠較好地實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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四川省內(nèi)江市第七中學(xué)