小學低段繪本故事在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

楊雅莉 新疆省烏魯木齊市水磨溝區(qū)第121小學

摘要：在小學低段美術(shù)教學中，教師要結(jié)合低年級學生的興趣調(diào)動學生在美術(shù)課堂上的積極性，利用繪本故事進行教學的方式，便能提高學生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，充分調(diào)動學生的課堂參與度。本文主要從結(jié)合繪本，調(diào)動興趣、運用故事，激發(fā)創(chuàng)作、觀看繪本，學會欣賞等方面探討小學低段繪本故事在美術(shù)課堂中的運用。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);低年級;繪本故事;應(yīng)用方法

小學低段的學生認知能力比較弱，對于文字性的內(nèi)容理解較差，但對于圖片性的內(nèi)容能夠很好地理解。因此，在小學美術(shù)課堂中，教師可以借助繪本故事來展開教學。許多繪本故事中的繪畫手法均值得學生學習，教師在教學時不僅可以借助繪本故事的形式激發(fā)學生的學習興趣，還能夠結(jié)合繪本的繪畫方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，并教授學生欣賞繪本中的作品。由此，便可借助繪本故事展開美術(shù)教學。

一、結(jié)合繪本，調(diào)動興趣

在教授小學低段的學生進行美術(shù)學習時，教師可以在課堂上為學生展示出一些繪本故事，讓學生觀看這些繪本故事中的圖畫和故事內(nèi)容。這便能調(diào)動起學生對于美術(shù)學習的興趣，從而使學生在接下來的課堂中更加認真地進行學習。在教師為學生展示出這些繪本之后，可以讓學生自己試著解讀繪本中的故事，讓學生自己說一說繪本的繪畫特色。接著，再引導(dǎo)學生據(jù)此展開美術(shù)學習。

如，教師在授課《魚兒游游》這節(jié)美術(shù)課時，便可以結(jié)合一些與魚有關(guān)的繪本故事展開教學。我在教授學生此課內(nèi)容時，為學生展示出了《一條聰明的魚》這一繪本故事。在課堂上，我將這個繪本中的一些圖畫展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上。接著問學生：“從這些圖片中，你們看到了什么？”學生回答說：“看到了各種各樣的魚在海里游泳。有的大，有的小，有的胖。還有一條小魚很聰明。它有一個夢想，想要去陸地上走一走……”在學生解讀繪本故事的過程中，學生的注意力非常集中，大家都在積極地說著自己從繪本故事中讀到的信息。在學生表達了自己的想法之后，我對學生說：“大家覺得這個繪本中的繪畫有什么特色嗎？”學生回答說：“畫面中的魚都非常逼真?！薄皩?，與我們見到的一些熱帶魚差不多，也是色彩斑斕的?！苯又覍W生說：“那你們見到過什么樣的魚呢？能不能將你們見到的魚畫出來，補充到這個繪本中呢？”于是，大家便開始自己動手畫魚兒在大海里游泳的圖畫。有的學生畫了有著大眼睛的金魚，有的學生畫了紅色、黃色的錦鯉，還有的學生畫了身上有黃色條紋的熱帶魚。大家在此次課堂上興致非常高，都積極地參與到了繪畫過程中?？梢?，結(jié)合繪本進行教學的方式非常有成效，能夠充分調(diào)動學生的興趣。

二、運用故事，激發(fā)創(chuàng)作

趣味性的繪本故事能夠給予學生更多的啟發(fā)，讓學生根據(jù)故事中的內(nèi)容進行想象，因此，在小學低段美術(shù)教學中，為了能夠調(diào)動學生在課堂上的積極性，教師還可以運用繪本中的故事，來激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作。在展示出繪本故事之后，教師便可以讓學生自己選擇故事中的一個情景來進行詳細地描繪，這樣便可以充分調(diào)動起學生對于創(chuàng)作的積極性，并激發(fā)學生的美術(shù)想象力。

在教師授課《畫出你的想象》這節(jié)美術(shù)課程時，便可以為學生展示繪本故事，讓學生借助繪本故事進行創(chuàng)作。我在美術(shù)課堂上，為學生展示出了《穿靴子的貓》這個繪本故事，并讓學生開始閱讀這個故事。學生在閱讀的過程中了解到：這個穿著靴子的貓非常厲害，它通過給過往送禮物讓國王對自己的主人有了深刻的印象，之后憑著自己的聰明才智，讓自己的主人娶了國王的女兒，自己也不用再辛苦地抓老鼠了。于是在學生讀完這個繪本故事之后，我便對學生說：“如果讓你們根據(jù)這個繪本故事進行創(chuàng)作，你會畫哪個故事內(nèi)容呢？”有的學生回答說：“我覺得貓裝死騙小兔子的畫面比較有趣，我會畫這個畫面?！边€有的學生說：“我覺得貓讓自己的主人脫了衣服跳進河里的畫面比較有戲劇性，我要畫這個故事?！庇谑牵冶阕寣W生自己根據(jù)自己的想象畫出繪本故事中的不同情境畫面。接著，之前的學生便在畫紙上畫出了一只穿著靴子的貓拿著一口袋胡蘿卜、蔬菜躺在地上，一只小兔子在袋子旁邊吃胡蘿卜的畫面。還有學生畫出了貓的主人正在脫下自己破破爛爛的外衣的畫面。從學生的畫面中，便可以看到學生能夠根據(jù)繪本故事，進行創(chuàng)作。

三、觀看繪本，學會欣賞

在小學美術(shù)課堂中，教師還可以通過讓學生觀看不同的繪本，使學生學會欣賞不同繪本的繪畫方式和技法，這樣便能使學生從繪本中學會欣賞不同的畫面內(nèi)容和形式。因此，在美術(shù)課堂的教學中，教師在展示出不同的繪本之后，可以讓學生針對繪本中的繪畫方法、畫面效果進行分析，這樣便能使學生在欣賞繪本故事的過程中形成良好的審美能力。

當教師為學生授課《童話里的小屋》這節(jié)美術(shù)課程時，便可以為學生展示出許多繪本故事中的小屋的圖片，讓學生對這些圖片中的內(nèi)容進行分析。我在教學過程中，便為學生展示出了《積木小屋》《亂七八糟的魔女之城》《各種各樣的房子》等繪本中的小屋的圖片，之后讓學生在觀察了這些圖片之后，對這些繪本的繪畫方法、畫面效果進行分析。其中一位同學說在課堂中說：“我覺得《積木小屋》這個繪本中的畫面比較簡單，畫面中有黃色和淡藍色，色彩很柔和，畫面中的情景也非常有趣?！秮y七八糟的魔女之城》這個繪本中的城堡畫面非常鮮艷，畫面是平面的，像拼貼出來的畫面?！边€有一位學生說：“我喜歡《各種各樣的房子》里面的圖片，因為這個繪本中的畫面非常精美，有體積感，還展示了不同地區(qū)的房子，而且畫面中的顏色搭配也很好看?！痹趯W生表達出自己的想法之后，我對學生說：“大家的分析都非常準確，這就是我們所看到的繪本故事的不同風格。我們今天只是看到了一部分繪本的風格，還有許多風格沒有了解到。大家以后看到更多繪本的時候就會有更多收獲了?！蓖ㄟ^這樣的方式，便使學生在觀看繪本的過程中，逐漸學會了欣賞不同的畫面。

綜上所述，在小學低段美術(shù)教學中，教師可以借助繪本故事開展美術(shù)教學，讓學生通過觀看繪本故事，產(chǎn)生對美術(shù)課程的興趣，開始在課堂上積極地參與到美術(shù)創(chuàng)作中;還可以讓學生根據(jù)繪本的故事內(nèi)容自己創(chuàng)作畫面，充分激發(fā)學生的創(chuàng)作想象力;還可以讓學生對不同的繪本內(nèi)容進行分析，培養(yǎng)學生的欣賞能力、審美能力。這樣便能促進學生對美術(shù)課程的學習積極性，也能提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

參考文獻

[1]楊曉霞.兒童繪本在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2017（20）：179.

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