關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”弊端、原因及對策研究

李佳佳 江蘇省淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

摘要：隨著生活環(huán)境和生活水平的不斷改善，父母越來越重視對子女的教育，他們會毫不猶豫地花很多錢去雙語幼兒園、學(xué)前班培養(yǎng)等，孩子父母希望他們的孩子能在起跑線上獲勝。但是，幼兒期教育對“小學(xué)”的傾向?qū)?yán)重影響幼兒身心健康的發(fā)展，不利于幼兒性格和想象力的發(fā)展。幼兒教育中的“小學(xué)教育”是對幼兒教育概念的誤解。為了解決這個問題，幼兒園教師尤其需要對幼兒教育的概念有正確的認(rèn)識，并提高幼兒教師自己的專業(yè)素質(zhì)。幼兒園和相關(guān)的護(hù)理單位還需要加強(qiáng)對幼兒教育狀況的監(jiān)督，并從根本上解決幼兒教育方面的不足。幼兒教育中的“初等教育”。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;弊端;原因;對策

一些家長認(rèn)為，幼兒教育應(yīng)該為小學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，因此有必要提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，以免幼兒在上小學(xué)時無法跟上小學(xué)的進(jìn)展。幼兒園為了滿足這部分家長的需求，幼兒園開發(fā)了一些課程，如，漢語拼音，數(shù)學(xué)運(yùn)算等，并將其納入幼兒園階段的小學(xué)課程的一部分，并使幼兒園成為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。分為“小學(xué)預(yù)備班”。經(jīng)常可以看到幼兒教育的“初等教育”。在大多數(shù)私立幼兒園和許多公立幼兒園中，這種情況正在加劇。但是，這種教育與兒童的成長和發(fā)展規(guī)律背道而馳，從父母到幼兒園，再到適當(dāng)?shù)慕逃驼展懿块T，都應(yīng)該付出很大的努力來糾正他們的想法和做法。

1.學(xué)前教育中幼兒受到的傷害

（1）幼兒教育不利于兒童的健康發(fā)展

在幼兒期，幼兒的身體仍在成長，各種感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不完全成熟。經(jīng)過長時間的身體鍛煉，幼兒很容易感到大腦疲勞、情緒低落。在嚴(yán)重的情況下。會損害神經(jīng)系統(tǒng)。此外，在課堂上保持長期學(xué)習(xí)的態(tài)度不利于幼兒的身體成長。不良的坐姿也可能導(dǎo)致身體健康不良狀況，例如，駝峰和視力障礙。

（2）幼兒教育中的“小學(xué)學(xué)習(xí)”不利于幼兒心理健康的發(fā)展

幼兒正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，目前幼兒缺乏完善的心理狀態(tài)或系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。如果教師讓幼兒在幼兒時期學(xué)習(xí)小學(xué)知識，它將增加為幼兒布置的家庭作業(yè)的數(shù)量。由于幼兒的智力和心理水平不符合小學(xué)生的水平，因此長期強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的的知識，幼兒在學(xué)習(xí)時會感到無聊、恐懼情緒、進(jìn)而打消了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

（3）幼兒教育中的“小學(xué)學(xué)習(xí)”不利于幼兒的全面發(fā)展

幼兒教育中的“小學(xué)教育”只是一種單方面的智力教育，幼兒技能和感官體驗(yàn)的其他方面的發(fā)展很容易被忽視，這不利于的幼兒的發(fā)展，無視幼兒全面發(fā)展的要求。單方面確定幼兒智力發(fā)展的決定不利于幼兒的總體發(fā)展。

（4）幼兒教育不利于幼兒的未來學(xué)習(xí)

幼兒已經(jīng)接觸過小學(xué)知識，并在幼兒園就已經(jīng)學(xué)習(xí)了，因此，當(dāng)幼兒上小學(xué)一年級時，幼兒無需認(rèn)真聽教師的解釋，仍然可以獲得良好的學(xué)術(shù)知識。讓幼兒過分依賴于兒童早期學(xué)習(xí)的知識，而不是及時學(xué)習(xí)新內(nèi)容。另外，由于幼兒在幼兒和小學(xué)學(xué)習(xí)過相同的知識，因此重復(fù)教育將使他們不愿動腦子，只是稍微聽一下課。通過小學(xué)一年級并將其提升到二年級后，幼兒將無法適應(yīng)二年級的新學(xué)習(xí)內(nèi)容，這可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況差和學(xué)習(xí)成績差。

2.學(xué)前教育的原因

首先，應(yīng)試教育導(dǎo)致幼兒父母對教育的誤解。我國自古以來就一直致力于考試，而考試學(xué)習(xí)的概念則根深蒂固。而且大多數(shù)幼兒父母都認(rèn)為他們的兒子將成為一條龍，其女兒將成為鳳凰，因此幼兒他們也照做了。

第二，學(xué)前教育基礎(chǔ)的另一個原因是幼兒園資源的缺乏和學(xué)生的競爭。我國國家公立幼兒園很多，由于良好的環(huán)境，優(yōu)秀的師資隊伍和適中的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，父母非常需要國家公立幼兒園，因此幼兒園的供不應(yīng)求。結(jié)果，大多數(shù)人無法進(jìn)入公立幼兒園，而不得不選擇收費(fèi)較高的私立幼兒園。但是，無論是公立幼兒園還是私立幼兒園，離開幼兒園的幼兒都有望成為小學(xué)成績最好的學(xué)生之一，從而擴(kuò)大這些幼兒園的影響力并吸引更多的學(xué)生。這導(dǎo)致許多幼兒園無視幼兒成長的規(guī)律。

最后，教師觀念的滯后也是開始學(xué)前教育的重要因素。在幼兒園中，許多擔(dān)任幼兒園教育者的教師尚未完成對幼兒園專業(yè)教育者的培訓(xùn)，因此教師對兒童的教育理論和教學(xué)技能缺乏了解，因此很容易將小學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為幼兒的教學(xué)模式。

3.學(xué)前教育“初等教育”措施

（1）幼兒園教師必須樹立正確的教育觀念

幼兒園的教師應(yīng)該對“以孩子為中心”的教育概念有正確的理解。 “以兒童為中心”是指以幼兒為中心，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，而不是促進(jìn)成長。幼兒園對幼兒的教育不僅應(yīng)側(cè)重于智力因素，而且應(yīng)側(cè)重于智力因素的發(fā)展，例如，幼兒對閱讀、感知和實(shí)踐技能的興趣。同時，教師應(yīng)將正確的教育觀念傳遞給幼兒的父母，并幫助他們糾正因虛榮心和比較心理而導(dǎo)致的錯誤育兒方法，同時幫助幼兒健康充分成長。

（2）制定規(guī)范的教學(xué)材料，加強(qiáng)監(jiān)督

由于在幼兒學(xué)習(xí)階段沒有統(tǒng)一的教科書，因此許多幼兒園中使用的許多教科書都是從小學(xué)教科書中復(fù)制而來的，甚至存在隨機(jī)書寫的問題。一些教科書的編輯者并不關(guān)注兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)，而只關(guān)注其益處，并非所有匯編的教科書都適合幼兒早期教育。因此，國家有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)組織專家編寫科學(xué)的，實(shí)用的學(xué)前教科書。同時，有關(guān)的護(hù)理單位應(yīng)加緊努力，糾正幼兒教育的“小學(xué)”并開展良好的第三國護(hù)理。

（3）與小學(xué)和小學(xué)有效地做好工作

使幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的獨(dú)立性、自我保健技能、溝通技巧等。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對閱讀和熱情的興趣。教師需要對每個具有獨(dú)特個性的學(xué)生有很大的耐心和熱情，并帶領(lǐng)學(xué)生在教室里進(jìn)行更多的活動，以集中學(xué)生們的熱情。幼兒園可以配備桌子、椅子和其他適合幼兒的設(shè)施，以發(fā)展幼兒的理解和課堂知識。教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生準(zhǔn)備預(yù)先學(xué)習(xí)的知識，例如，基本拼音、英文字母、簡單數(shù)字等。早期學(xué)習(xí)是關(guān)于在課堂上培養(yǎng)孩子的意識和學(xué)習(xí)觀念。教師應(yīng)讓學(xué)生在上課時體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，并使學(xué)生保持對知識的學(xué)習(xí)興趣，從而為幼兒上小學(xué)課程奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

俗話說，“孩子是土特產(chǎn)”。孩子們正在盛開的花朵。幼兒應(yīng)在父母、幼兒園和適當(dāng)?shù)慕逃块T的監(jiān)督下大力成長。孩子們就像白皮書。因此，應(yīng)正確衡量幼兒的教育水平。教師應(yīng)與父母一起為幼兒的健康成長做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小青.幼兒教育小學(xué)化的原因分析及危害[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2010（2）.

[2]程秀蘭.多學(xué)科視野中幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象透視[J].教育研究，2014（9）.