淺談小學語文教研和課改存在的問題及對策

孫華平 云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣五德鎮(zhèn)第二小學

摘要：現(xiàn)階段，新課程改革對于小學語文教學提出了新的要求，要求教師在進行教育教學過程中要不斷地進行課程改革，同時在不斷的改革中去尋找最合適小學生使用的教學方法和教學策略，提高小學語文課堂質量教學以及學生的自主學習能力。對于小學語文教研的活動也是教學日常工作中的內容之一，并且每位教師應該有義務和責任去參加各項教研活動，以此來提高自己的教育教學水平。同時也可以利用所學到的教研活動來提升教學質量，并且在不斷的教育教學中成長，掌握專業(yè)的教學理念，在不斷的學習過程中去創(chuàng)新小學語文教研，并且通過教研活動來對小學語文進行教育的改革。

關鍵詞：小學語文;教研;課改;存在問題;對策

引言

隨著時代的發(fā)展，在素質教育和教育改革的不斷發(fā)展下，對于小學語文的教育教學效果也有了明顯的提高。但是在小學語文的教育教學過程中仍然存在著一些問題。隨著新課程標準的不斷深化下，我們對于小學語文教研和課改的問題也遇到了許多困惑。小學語文作為比較基礎的一門學科，它主要考察的是學生們的語言和文字能力以及在后期的寫作和閱讀能力。并且小學語文教學著重貴在提升學生們自身的文化道德素養(yǎng)以及提高學生們的自主學習能力。從根本上去增強小學生的語言理解能力，并且在學習的過程中去提高他們的社會道德水平。從整體上來看，小學語文正在向著更好的方向發(fā)展，并且形成了多元化與創(chuàng)新并存的教育教學理念，促進了教育教學實踐活動的統(tǒng)一性與合理性。

一、小學語文教研和課改中存在的問題

（一）教學方法的不正確性

雖然隨著時代的發(fā)展，教育素質也在不斷的改革和發(fā)展下有了明顯的進步。 但是到目前為止，大多數(shù)語文老師的教學方法仍然存在著不正確性。新課程改革主張，并且引進的是西方的教育理念，在課堂上教育教學時去營造輕松自由的課堂環(huán)境，但是大多數(shù)語文教師確認為對于小學生而言，他們的年紀太小并且自制能力比較差，所以很少讓學生們去自由地討論一些問題，總是認為學生自由討論問題時，會把合作學習當成玩耍聊天，所以到目前為止，大多數(shù)語文教師還是采用的是傳統(tǒng)的教學模式，堅持以教師為中心，而沒有去注重課堂上的互動[1]。有的老師雖然采用了西方的教育理念，但是卻沒有真正地將這種教育理念貫徹到教育教學過程中來。所以對小學生而言，教育教學方法的不正確，也是教師在小學語文教研和課改的當中存在的一些問題。所以教師在教小學生語文學習時，應該不斷地學會采用西方的教育教學理念，并且能夠不斷地去提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識的增長，在教育教學的過程中不能過度的依賴輔助教材和多媒體技術。教師影音在教育教學過程中去營造輕松自由的課堂氛圍，并且讓學生能夠自主地進行討論學習，同時去培養(yǎng)學生的自主學習的能力，讓學生不斷地在學習中學習語文知識，提高自己的自控能力。

（二）應試教育的負面影響

雖然隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，新課程改革提倡不要以成績來評判學生的好壞，判斷教師的教學水平如何？但是無論怎樣的教育改革和創(chuàng)新，都是以最終需要進行考試來判定的。然而，新課程的改革就是為了更全面，更好地實現(xiàn)和實施素質教育學習，所以對考試的內容越來越靈活，并且不僅僅是只考取課本上的知識內容，課本以外的話題也在考試范圍內，這樣的考試觀念就大大增加了學生的學習時間。學生需要大量的時間來多學習課外知識，并且需要大量的閱讀課外閱讀。如果只是為了考一個好的成績，而讓學生學習大量的課外知識和大課外閱讀，那么會在學生的學習程度上增加很重的負擔。并且小學生的年齡小，而且他們的自控能力很差、理解能力也是有限的，所以一些比較深奧的課外閱讀，他們是完全看不懂的，以至于學習跟不上節(jié)奏。同時根據(jù)個人的個體發(fā)展差異的不同以及城鄉(xiāng)之間的文化差異，導致每個學生所學知識的快慢有所不同，大大影響了教育教學的發(fā)展。

（三）城鄉(xiāng)之間文化差異大，農村的教師資源欠佳

雖然隨著時代的不斷進步，現(xiàn)在已經(jīng)是信息社會了。但是城鄉(xiāng)之間依然存在著很大的差別，尤其是在山村或者大山里各方面的條件仍然很落后，并且還有許多大量的農村貧困人群沒有脫貧，這樣導致農村的孩子在學習的過程中，不僅沒有良好的學習條件和額外的課外書學習，而且信息資源也欠缺匱乏。另一方面，對于城鄉(xiāng)之間的師資資源也存在著很大的差別。一般情況下，許多教師都不愿意去農村進行教育教學，然而，高素質，高人才的教師大多數(shù)都留在了大城市，所以農村的學習條件不僅落后，教師資源也欠佳，缺少大量的良師來對農村的學校學生進行培養(yǎng)教育。城鄉(xiāng)之間文化的差異，以及教師資源的欠缺，也是會影響小學語文教研和課改的。

二、解決小學語文教研與課改問題的策略

（一）教師要改變教育觀念，優(yōu)化教學模式

雖然在新課程改革中，我們的教育教學觀念存在著許多的困難，但是作為教師，應有迎難而上，知難行易得積極性。要明確新課程改革的基本理念，并且正確地運用這種理念，將西方教育理念與中國的傳統(tǒng)教育理念相結合。另一方面，在教育教學的過程中，應該具有交流，融合，創(chuàng)新等過程，所以教師在教育教學的過程中，應該通過融合創(chuàng)新黨教育理念來使小學語文課堂更加有趣、透徹。這既能更好地傳授知識，還能使學生在教育教學的過程中，能夠自主性的學習，提高學習效率。同時，教師在教育教學的過程中，不能過分地依賴輔導書以及多媒體技術，而應該更多的讓學生自主性的學習以及合作性的討論，對問題有自己獨特的見解。堅持教師為主導，學生為主體的理念來進行教育教學，讓學生自由發(fā)揮，而不是教師一味地利用傳統(tǒng)的教育理念來進行死板的教育[2]。

（二）改變學生學習方式，提高學生的自主學習能力

新課程改革的教育理念，不僅提倡的是讓學生自主學習，還在學習所學知識的過程中進行探究和合作學習。教師在教育教學的過程中，要讓學生對所學內容有所信，并且激發(fā)學生探究和合作學習的好奇心，并且去引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣才可以使得在教育教學的過程中，學生能夠更加的對學習產生興趣，并且能開發(fā)學生的思維敏捷度，在以后的學習中能勤思考。為了更好地讓學生改變學習方式，提高學生的自主學習能力，教師還可以利用游戲的方式來吸引學生的注意力從而達到良好的課堂效率，以及提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力[3]。

三、面對小學語文教研現(xiàn)狀的對策

在當今社會網(wǎng)絡信息化不斷地發(fā)展的背景下，社會中的各行各業(yè)的網(wǎng)絡技術的發(fā)展也在極大地影響著人們的生活方式和學習。所以在對小學語文的教育教學當中，要積極地利用教育資金來為學生們謀劃更多的語文多媒體教學教室以及現(xiàn)代化教育教學的設施，更好地為學生的教育教學環(huán)境做好保障工作。同時，學校組織專業(yè)的信息技術人員來對小學語文教師信息技術的應用能力進行培養(yǎng)。可以更好地讓教師通過多媒體技術來進行對各類語文教學資源的收集，并且能夠，在對小學生進行小學語文課堂教學的過程中來增強語文課件的涉設計感，同時，能夠在教育教學的過程中圖文并茂地對所學課文內容進行講解，并且結合相關視頻資料來對文字性的寓言故事以及古詩來進行立體呈現(xiàn)。以此來彰顯小學語文教學的魅力，使學生能夠積極主動地投身到語文學習當中來，并且還能培養(yǎng)學生的自主學習能力以及自控能力[4]。

四、結束語

總之，在對小學語文教研與教改的過程中存在的各種難題方面，我們應該秉持迎難而上的態(tài)度，著力解決問題。以此來提高小學語文教研工作的質量和推動小學語文教育教學的發(fā)展。

參考文獻

[1] 張環(huán).淺談小學語文教研和課改存在的問題及對策[J].祖國，2019（8）：259-259.

[2] 姜徑徑.淺析小學語文教研與課改的問題及對策[J].課程教育研究，2017（39）.

[3]何茂平.淺談新課改后小學語文課堂教學存在問題與對策[J].語文課內外，2018，000（010）：93.

[4]丁志強.新課改下農村小學語文課堂教學存在的問題及對策[J].考試周刊，2016，000（079）：51-51.