小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)策略

李丹

摘要：有的時候我們可能會與學(xué)生之間進(jìn)行溝通比較難，也可能會溝通達(dá)到不了教師所想的教學(xué)效果。這時就體現(xiàn)出來了合作教學(xué)和討論教學(xué)的重要性。這種討論可以是教師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間。因為學(xué)生與學(xué)生之間的是平等性地進(jìn)行對話交流。更有利于進(jìn)行知識的交流和思想上的交換。從而可以讓學(xué)生更好地理解書上的知識點。教師也可以采用上課提問的方式?；蛘呤墙虒W(xué)搶答式的提問，激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲望。 更多時候還是要讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作意識;小組合作;分組搶答;交流討論;學(xué)生提問

在注重對學(xué)生語文知識強(qiáng)化之外，也要注重對學(xué)生合作意識的著重培養(yǎng)。好的思想交流可以讓學(xué)生耳濡目染的感受這種影響。從而讓這種學(xué)習(xí)氛圍感受讓更多的學(xué)生在課堂上形成一種正向的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以教師要運(yùn)用一定的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而解決一些課上學(xué)生認(rèn)為的疑點和難點。然后語文課堂也要為那些積極膽大的學(xué)生提供一定的展示機(jī)會。讓學(xué)生在語文課上大膽表現(xiàn)自我。但是一定要討論與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，進(jìn)行相對應(yīng)的經(jīng)驗交流?？梢宰寣W(xué)生增強(qiáng)合作意識和團(tuán)體意識。

一、引導(dǎo)學(xué)生小組討論

有時學(xué)生在上課時，會對教師所教授的課文或者是知識點，產(chǎn)生自己的見解和思考，這時就需要語文教師給他們提供一個交流的平臺和天地，讓他們與同桌或者是小組內(nèi)進(jìn)行思想的交流。把所學(xué)到的知識點與同學(xué)進(jìn)行講述或者是復(fù)述。可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)增加對此知識點的著重記憶能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望和表現(xiàn)能力。這可以讓學(xué)生有一些不敢在課堂上表達(dá)的想法或者是不敢與教師表達(dá)的想法，可以更好地更充分地與學(xué)生之間表達(dá)出來。從而增加對語文學(xué)習(xí)的信心。

例如，在教授《開滿鮮花的小路》這篇課文時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先去進(jìn)行小組內(nèi)的討論，然后思考以下幾個問題。比如：為什么是開滿鮮花，有沒有別的東西？為什么是在小路上要開滿鮮花，而不是在別的地方？用提問式的教學(xué)來激發(fā)起學(xué)生對于《開滿鮮花的小路》這篇課文的閱讀興趣，然后考慮到學(xué)生的實際情況，要讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論。讓學(xué)生天馬行空的想象得以釋放。這更有利于進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生小組討論的方式。在分組時也要格外注意。將性格內(nèi)向和性格外向的同學(xué)搭配在一起分到一個組內(nèi)不能將同類型的學(xué)生都放到一個組內(nèi)，這可能就會造成教學(xué)效果低下。

二、課堂展開分組搶答

若是有的時候教師點名的話可能會產(chǎn)生偏差。讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)效果就不是很好。這時就可以進(jìn)行搶答式的教學(xué)模式。讓那些心里有想法并且語言組織能力較強(qiáng)，大膽的學(xué)生進(jìn)行展示自我。將答案在全班面前說出來。這更有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在語文課堂上也感受到這種娛樂式的輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外分組搶答還可以讓學(xué)生多多的在語文課堂上進(jìn)行表現(xiàn)。讓小組成員之間進(jìn)行合作就可以培養(yǎng)起學(xué)生之間的合作意識。

例如，在教授《我是一只小蟲子》這篇課文時，教師就可以先讓學(xué)生大聲朗讀這篇課文，對于不認(rèn)識的字和詞要進(jìn)行勾畫，但是一定不要去查課外書籍了解。可以讓同學(xué)之間對不認(rèn)識的字和詞進(jìn)行交流，看是否可以解決。如果還是有的不能解決的話，可以進(jìn)行小組內(nèi)的討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流。更好地讓他們交換自己所學(xué)的語文知識。合理的運(yùn)用出來，可以更好地檢驗教師的課堂效果。這些都解決之后可以由小組選出代表，然后在語文課堂上進(jìn)行朗讀。教師也可以適當(dāng)?shù)膶τ谶@篇課文提出一些疑問。然后不要選定同學(xué)回答，要讓學(xué)生進(jìn)行搶答?？凑n堂效果是否滿意。

三、討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗

我們在教授學(xué)生合作交流的方法上一定不要拘泥于形式?？梢宰寣W(xué)生在課上進(jìn)行交流。比如說語文課上針對某一個學(xué)生，不能自己解決的問題。然后詢問同桌也或者是小組內(nèi)進(jìn)行詢問。這也可以是在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。比如說在一次期末考試完之后，對于所學(xué)的知識進(jìn)行一個檢驗和提升。期末考試完之后免不了是要對答案的。讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想的交換，可以提高學(xué)生的做題能力。掌握一定的語文學(xué)習(xí)技巧，從而提高更多的分?jǐn)?shù)。所以要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。正向的討論交流。多多討論學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。雖然有一些學(xué)習(xí)思維，是學(xué)生所不能達(dá)到的，但是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)技巧是可以相互交流，并且被學(xué)習(xí)的。

例如，在教授《彩色的夢》這篇課文時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，說一說自己的夢是什么色彩，然后說出為什么會是這樣一種色彩，而不是別的色彩？然后就可以選擇一兩個同學(xué)進(jìn)行上臺演講，說一說他們對自己的夢的看法?？梢允悄男┣姘俟值膲簦部梢允瞧匠５膲?。在這些課結(jié)束之后，可以讓學(xué)生回家詢問家長，也可以是進(jìn)行上網(wǎng)搜索看看人為什么會做夢。夢到底是什么顏色的？做好日常生活知識普查普及。也是語文教師在除了教授語文課本知識之外，對于學(xué)生日常生活能力提升的教授。

四、鼓勵學(xué)生提問

在小學(xué)階段，學(xué)生的求知欲還是很強(qiáng)的。這時教師就可以通過反向思維，也就是對學(xué)生“提出問題”這種方式來讓學(xué)生增長語文知識。比如說在上課時就可以針對性的提出問題，可以是上課途中也可以是上課之前。教師可以提問也可以教授學(xué)生進(jìn)行提問。如果學(xué)完一篇課文之后沒有任何疑問，這個是完全不可取的。只有有疑問才能對語文知識有所精進(jìn)。教師在日常教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生多多對語文知識進(jìn)行提問，可以是自己不認(rèn)識的字詞，也可以是不懂的文章大意。對于勇于提問的學(xué)生教師要給予一定的鼓勵。

例如，在教授《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇課文時，教師就可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行提問。要引導(dǎo)學(xué)生去提那些有意義的，有價值的問題。而不是有學(xué)生隨便提出什么問題，教師都去回答。要讓學(xué)生在課文中學(xué)會文章的中心思想和作者寫這篇文章的主旨大意。學(xué)生只有多對自己所學(xué)到的知識產(chǎn)生疑問，而不是被動的接受這些知識。才能讓學(xué)生更好的去理解這些知識，把這些知識變成學(xué)生自己的知識。

所以在小學(xué)階段教師去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識也是重中之重。這就要求教師要有意識地刻意地去讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回答問題，可以是主動式的回答問題，也可以是教師提問進(jìn)行回答。若是有一些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，不是很積極，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想上的交流。這更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。適當(dāng)性的去鼓勵學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行提問?？梢宰寣W(xué)生增長自己的見識。

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江蘇省常州市湖塘橋第二實驗小學(xué)