群文閱讀和小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合

吳晨

吳 晨 新疆塔城市阿不都拉鄉(xiāng)中心學(xué)校

摘要：隨著社會經(jīng)濟地飛速發(fā)展，越來越多的新事物出現(xiàn)在了學(xué)生的生活中。為了適應(yīng)這個飛速發(fā)展的社會，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西也在隨之增加，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，成為一個全面型的人才，許多學(xué)校和教師開始關(guān)注小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。一些教師還會使用一些教學(xué)手段來提高語文課堂的教學(xué)效率，并在課堂中向?qū)W生拓展一些知識，但是并沒有取得良好的效果。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡單地談一談群文閱讀在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，并提出一些實質(zhì)性的建議或教學(xué)策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助，從而提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語文課堂;激發(fā)興趣;閱讀能力;拓展知識

群文閱讀，顧名思義就是讓學(xué)生閱讀許多的文章，具體來說就是語文教師在進行教學(xué)的過程中，為了達成教學(xué)目的而將多篇文章結(jié)合到一起，讓學(xué)生閱讀的過程。群文閱讀不僅是課內(nèi)文章和課外文章連接的橋梁，還是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式，語文教師經(jīng)常會安排學(xué)生進行群文閱讀，并讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。但是群文閱讀不但能提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠促進語文課堂地進行。所以許多語文教師在課堂中使用群文閱讀來進行教學(xué)，這說明了群文閱讀的重要性，也提醒著教師要不斷地學(xué)習(xí)，保證自己教學(xué)的質(zhì)量。

一、群文閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中國有一句古話說得非常好：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有學(xué)生對一件事情感興趣，才會拿出百倍的努力來學(xué)習(xí)。語文的教學(xué)也是一樣，只有學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生更加積極、主動地去學(xué)習(xí)語文知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。部編版教材中就有很多有趣的文章，這些文章可以很好地吸引學(xué)生的興趣，但是許多的學(xué)生并不滿足與教材中的文章，所以語文教師就可以在課堂中開展群文閱讀，滿足學(xué)生的需求，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生一個充實的課堂，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)更多的知識。

例如，在進行《賣火柴的小女孩》一課的講授時，我在講解這篇文章時發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生對這篇童話故事非常感興趣，這就讓本節(jié)課堂的教學(xué)變得十分順順利。當我完成了本節(jié)課的教學(xué)后，還剩著一些時間，所以我安排學(xué)生進行群文閱讀，我從《安徒生童話》中又找出了幾個有趣的故事來讓學(xué)生進行閱讀，當我將這些文章展示給學(xué)生后，學(xué)生馬上就閱讀起來，而且很快地完成了閱讀的任務(wù)，當我詢問學(xué)生故事內(nèi)容時，學(xué)生也能夠答出來。我通過在課堂中安排學(xué)生進行群文閱讀，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生更加高效地參與到了課堂中。在課堂的結(jié)尾，我還向?qū)W生安利這篇《安徒生童話》，讓學(xué)生有精力可以在課下進行閱讀。

二、群文閱讀可以提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生能力的黃金時期，這個年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常強，可塑性也很高。學(xué)生需要在小學(xué)階段掌握“聽、說、讀、寫”四項能力，閱讀能力不僅是學(xué)生生活所必須要具備的能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和獲取學(xué)習(xí)的主要途徑。所以語文教師要有意識地使用一些教學(xué)手段來提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。而群文閱讀就可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力，群文閱讀可以讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)對一群文章，而且教師在讓學(xué)生閱讀時也可以給學(xué)生規(guī)定時間并設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)提高自己的閱讀效率，從而提高閱讀能力。

例如，在進行《紙的發(fā)明》一課的講授時，我讓學(xué)生閱讀這篇文章并找出紙是怎么被發(fā)明出來的，但是當學(xué)生閱讀一遍后，我在對學(xué)生進提問時發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生都沒有完成任務(wù)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我找出了關(guān)于造紙術(shù)和紙的演變等一系列的文章，讓學(xué)生進行群文閱讀，并給學(xué)生規(guī)定了十分鐘的時間，讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成閱讀，并從中挑選出有用的信息。當學(xué)生完成閱讀后，我讓學(xué)生將自己總結(jié)出來的信息分享出來，并跟別人進行交換，這樣能夠讓學(xué)生更加全面地了解紙的發(fā)明。我通過在課堂組織學(xué)生進行群文閱讀，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還讓學(xué)生更加深入地了解了關(guān)于造紙的內(nèi)容，促進了學(xué)生的全方面的發(fā)展。

三、群文閱讀可以向?qū)W生拓展知識

群文閱讀有著非常多的優(yōu)點，“一帶多”是群文閱讀最突出的特點之一。語文教師可以根據(jù)一篇文章的中心、寫作方法、文章類型等一系列方式來將有一些文章結(jié)合到一起，然后安排學(xué)生進行群文閱讀。這樣能夠讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，從而提高學(xué)生的能力。教師也可以通過組織學(xué)生進行群文閱讀，來向?qū)W生拓展一些知識，這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識儲備，還可以為學(xué)生的寫作提供素材。教師在挑選文章時一定要注意結(jié)合學(xué)生的能力，不能挑選超出學(xué)生能力范圍的文章，這樣才能保證群文閱讀的效果，從而提高課堂的效率。

例如，在進行《富饒的西沙群島》一課的講授時，我?guī)ьI(lǐng)著班級中的學(xué)生欣賞了美麗的西沙群島，也讓學(xué)生知道了西沙群島上的物資，但是學(xué)生表現(xiàn)出了更強的求知欲，于是我安排班級中的學(xué)生進群文閱讀，我找出了幾篇描寫中國美麗風(fēng)景的文章讓學(xué)生進行閱讀。不一會兒學(xué)生就完成了閱讀，而且被美麗的大好河山所吸引。為了滿足學(xué)生的需求，我使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了我國的美麗風(fēng)光。我通過讓學(xué)生進行群文閱讀，不僅開拓了學(xué)生的眼界，還增加了學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我還通過多媒體技術(shù)來將實際的景色呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深了學(xué)生對相關(guān)知識的印象，讓學(xué)生更加牢固地掌握了這些知識。

總的來說，群文閱讀已經(jīng)成為了當今語文課堂中不可缺少的一部分，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)一些教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，才能保證語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師也要充分地了解學(xué)生，選擇合適的文章開展群文閱讀，才能提高學(xué)生的語文水平。語文教師理應(yīng)重視群文閱讀，并積累一些有趣的文章，使用它來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極、主動地學(xué)習(xí)語文知識;教師也可以通過群文閱讀來提高的學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生知道語文知識的重要性，促使學(xué)生進行學(xué)習(xí);群文閱讀還能夠通過它的特性來向?qū)W生拓展一些知識，增加學(xué)生的知識儲備和寫作素材，全面提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為一個全面型人才。

參考文獻

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