生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展與探索

張慶

張 慶 四川省宜賓市筠連縣筠連鎮(zhèn)雙騰小學(xué)

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，以生為本的教學(xué)理念已滲透于現(xiàn)代教育活動(dòng)之中。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、邏輯推理、思維建設(shè)等方面起到十分重要的作用。然而，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果難以有效提升。因此，針對(duì)這一問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的有效開展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;創(chuàng)新教學(xué)

學(xué)生是課堂之本，以學(xué)生的主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的互動(dòng)效益，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知效益得到切實(shí)加強(qiáng)。然而，在部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師依然采取老舊教法，缺乏主體思路，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體水平難以有效提升。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)、促發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)知培養(yǎng)，對(duì)其未來成長具有十分重要的影響。因此，本文立足生本理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)展開以下探究。

一、從生活出發(fā)，保持學(xué)生探究興趣

俗話說，知識(shí)來源于生活。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將此引入到課堂學(xué)習(xí)之中，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，還使學(xué)生在生活問題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象的導(dǎo)引下產(chǎn)生濃厚的探究興趣，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從生活出發(fā)，將學(xué)生所熟悉的生活案例導(dǎo)入其中，采取以情入境、以景促學(xué)的方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知心理。如在“生活中的大數(shù)”的教學(xué)中，本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中的事物，為了使學(xué)生充分了解萬以內(nèi)的數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的生活感知，對(duì)此，我利用投影的功能將生活中一些萬以內(nèi)價(jià)格的家電呈現(xiàn)給學(xué)生，如滾筒洗衣機(jī)4080元、壁掛式空調(diào)2165元、雙開門冰箱3200元、100寸液晶電視8100元等，使學(xué)生結(jié)合所熟悉的家電進(jìn)行數(shù)位的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，引入一些探究小問題，如柜式空調(diào)四（ ）六（ ）元、電動(dòng)車二（ ）四（ ）元等，保持學(xué)生積極的探究興趣，加強(qiáng)新知運(yùn)用。

二、創(chuàng)新問題內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)算能力

課堂問題的設(shè)立是有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握情況的方法之一，有助于加深學(xué)生的理解效果，鞏固學(xué)生的課堂基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的作答情況，將其問題進(jìn)行延伸與拓展，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂問題的深度思考，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新問題內(nèi)容，把握學(xué)生的解析方向，避免出現(xiàn)超綱、低效等現(xiàn)象，確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。如在“長方形和正方形”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已掌握長方形和正方形的基本特征，并學(xué)會(huì)計(jì)算其圖形周長，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)置以下問題：①長方形和正方形都是（ ）條線段圍成的圖形，四個(gè)角都是（ ）。②一個(gè)正方形的邊長是8厘米，它的周長是（ ）厘米。一個(gè)長方形的長為26分米，寬為11分米，它的周長是（ ）厘米。③一個(gè)正方形的游泳池，圍著這個(gè)游泳池走一圈要走120米，這個(gè)游泳池的邊長是（ ）米。④一個(gè)長方形操場(chǎng)，長是100米，寬是40米，圍著這個(gè)操場(chǎng)跑3圈，要跑多少米？通過對(duì)問題內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解，還能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的體驗(yàn)情景

通過體驗(yàn)情景的生成可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生在事物的體驗(yàn)過程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過程，從而樂于接受教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要多讓學(xué)生通過擺一擺、畫一畫等操作體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，或者讓學(xué)生通過角色扮演等方式參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來。這樣，通過多種方式的體驗(yàn)情景設(shè)計(jì)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到有效的發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

比如，在學(xué)習(xí)“確定位置”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一張白紙，在白紙上畫上方格，然后在方格的每個(gè)節(jié)點(diǎn)上標(biāo)上學(xué)校的建筑名稱，然后從某個(gè)起點(diǎn)開始，由我來發(fā)號(hào)施令，如從圖書館到辦公樓，學(xué)生就要按照方格的軌跡來進(jìn)行移動(dòng)，每移動(dòng)一次，我就會(huì)選擇一個(gè)學(xué)生對(duì)移動(dòng)的軌跡進(jìn)行解說，并且講出這個(gè)地點(diǎn)的位置要怎么描述。這樣，通過讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，學(xué)生的參與興趣被有效地調(diào)動(dòng)了起來，從而對(duì)“位置”的描述有了更熟悉的印象。在讓學(xué)生體驗(yàn)情景的過程中，教師要注重學(xué)生真正地參與進(jìn)來，而不是教師自導(dǎo)自演，喪失了與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，難以發(fā)揮情景體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際意義。

四、注重課堂實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要講解知識(shí)，還要注重課堂實(shí)踐，使學(xué)生在動(dòng)手操作中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，如果僅憑教師枯燥的講解，小學(xué)生理解起知識(shí)來有一定的困難，如果教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去量一量課本、橡皮等，學(xué)生會(huì)很快明白長度單位了。教師在課堂中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。

例如，《長度單位》這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解長度單位厘米，使學(xué)生通過動(dòng)手操作理解1厘米長度。這節(jié)課使小學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子并能夠用尺子測(cè)量物體。我先引導(dǎo)小學(xué)生觀察尺子，提問：尺子最左端的數(shù)是幾？學(xué)生觀察后回答：0. 我引導(dǎo)學(xué)生思考：尺子上的0表示什么？學(xué)生思考后回答：0表示起點(diǎn)。我引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位，用尺子測(cè)量小刀、課本、鉛筆盒的長度，在測(cè)量時(shí)，先把0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看右端指向幾厘米就是物體的長度。學(xué)生通過小組測(cè)量，測(cè)量出了這些物體的長度。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

綜上所述，通過以上教學(xué)方法應(yīng)用，不僅使學(xué)生的探究興趣和參與熱情得到有效激發(fā)，還使學(xué)生的課堂體驗(yàn)和數(shù)學(xué)能力得到加強(qiáng)，有助于打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，滿足每一位學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)生主體發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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