探究中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)意義

梁雪梅

摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)涵蓋寫字、閱讀、寫作、口語交際等多個(gè)方面，是語文課程體系的主要方式之一。它的提出既能綜合性的提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，又能啟發(fā)學(xué)生語文思維，開拓學(xué)生認(rèn)知視野，是語文知識(shí)、語文能力、人文素養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此探究中學(xué)語文綜合性教學(xué)具有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)意義

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種多角度、多層面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為一種學(xué)習(xí)形態(tài)、一種教學(xué)方式、一種課程形態(tài)是基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)之一。根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)基本特征，中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)主要界定在“提升了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、啟發(fā)了學(xué)生語文思維、開拓了學(xué)生認(rèn)知視野、提升了學(xué)生實(shí)踐能力”四點(diǎn)，具體內(nèi)容如下：

一、語文性——提升了學(xué)生人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)，是一個(gè)人，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)社會(huì)事務(wù)和人際關(guān)系的價(jià)值觀取向，以及由此導(dǎo)致的言行舉止的表現(xiàn)，無論在哪里，培養(yǎng)人文素養(yǎng)都是靠深入理解道德規(guī)范背后的價(jià)值觀理念，以及自己言行實(shí)踐貫徹這些理念進(jìn)行的。而這種人文素養(yǎng)的體現(xiàn)價(jià)值也會(huì)同步在日常生活中，最簡(jiǎn)單的可以表現(xiàn)在一句“謝謝”上。人文素養(yǎng)的靈魂以及所觸及的價(jià)值觀念不是個(gè)人能力上的綜合體現(xiàn)，其核心內(nèi)容是人類生存文明上的意義和價(jià)值上的關(guān)懷，其中包含科學(xué)精神、藝術(shù)精神、道德精神的視角，這是一種為人處世的生活態(tài)度，更深層次的是它推崇的是個(gè)人修為的“德行”、“價(jià)值觀”等方面的情感因素。

綜合性學(xué)習(xí)融合了寫字、閱讀、口語交際等教學(xué)，這也是人文素養(yǎng)的基本表現(xiàn)形式，因此就綜合性學(xué)習(xí)而言他能夠極大的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文學(xué)科本身就有極高的人文素養(yǎng)屬性，這是一種思維方式，因此教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)來重塑學(xué)生的情感需求，教師可通過由課內(nèi)連接到課外的教學(xué)方式來增加學(xué)生人文沉淀的方式，同時(shí)也可通過人文教育的引導(dǎo)來完成對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可利用實(shí)際的語文教育案例來幫助學(xué)生詮釋人文素養(yǎng)的概念，從而幫助學(xué)生認(rèn)知人文素養(yǎng)、提升人文素養(yǎng)。

二、整合性——啟發(fā)了學(xué)生語文思維

語文思維就是語言中融合思維，這是語文核心素養(yǎng)的表現(xiàn)之一。筆者認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)能夠利用理論結(jié)合實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生形成語文思維，學(xué)生語文思維的形成是自身價(jià)值觀重塑的必然過程，在實(shí)際教學(xué)中教師可通過綜合性實(shí)踐活動(dòng)重塑語文教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值，啟發(fā)語文思維也就是啟發(fā)了學(xué)生認(rèn)知能力，而學(xué)生認(rèn)知能力的提升重塑了學(xué)生的價(jià)值觀。另外，語文思維的形成并非只是一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀過程或是一個(gè)簡(jiǎn)短的寫作過程，而是在寫作、閱讀、認(rèn)知、感悟、實(shí)踐的整合過程中逐步形成的一種思維方式。

例如，八年級(jí)上冊(cè)《人無信而不利》綜合性學(xué)習(xí)中，首先由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)有關(guān)于誠(chéng)信的句子及成語，如“一諾千金、一言九鼎”等，而名言警句“沒有誠(chéng)實(shí)哪來尊嚴(yán)。——西塞羅、言必信，行必果?！勇贰钡龋趲ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)知到相關(guān)句子后教師引導(dǎo)學(xué)生寫出生活中有過誠(chéng)信的句子，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“誠(chéng)信”一詞的意義，并由學(xué)生收集社會(huì)上關(guān)于誠(chéng)信的名人名事進(jìn)行宣傳講解，舉辦相關(guān)活動(dòng)如“誠(chéng)信”主題的征文比賽，“誠(chéng)信”主題的演講比賽等。筆者誠(chéng)信是一種行為準(zhǔn)則更是一種思維意識(shí)，誠(chéng)信的思維意識(shí)培養(yǎng)既需要自身的認(rèn)知也需要思維的深化，因此可由學(xué)生通過相關(guān)誠(chéng)信知識(shí)來提升自身的生活實(shí)踐，最終升華個(gè)人思維能力。

三、實(shí)踐性——開拓了學(xué)生認(rèn)知視野

語文綜合性學(xué)習(xí)能夠極大的開拓學(xué)生的認(rèn)知視野，綜合性學(xué)習(xí)的核心是具有全方位的發(fā)展性，這代表著無論在教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上都會(huì)圍繞教材大綱進(jìn)行拓展，尤其是在教學(xué)內(nèi)容上教師也會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方式，將更多的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，既提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，也開拓了學(xué)生的認(rèn)知視野。

例如，《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》綜合性學(xué)習(xí)中，教學(xué)中教師可利用多媒體技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代世界各方面的發(fā)展進(jìn)行一一展現(xiàn)，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接學(xué)生的日常生活，全方位的展示為什么現(xiàn)在被稱為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的我們應(yīng)該怎么做，怎么看。教師可設(shè)計(jì)分組，由小組內(nèi)完成“信息游戲、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間”三個(gè)板塊，并邀請(qǐng)信息技術(shù)教師到班級(jí)來講解相關(guān)技術(shù)，并通過課程融合的方式將語文與信息技術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來，利用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)詞典和專題數(shù)據(jù)庫等完成以上小組任務(wù)。

四、發(fā)展性——提升了學(xué)生綜合能力

綜合性學(xué)習(xí)的核心是要求學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知思維和能力產(chǎn)生化學(xué)效應(yīng)，而綜合性學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是實(shí)踐能力的落實(shí)，學(xué)生實(shí)踐能力能夠極大的提升學(xué)生的自主探究精神和綜合運(yùn)用能力，同時(shí)對(duì)于自身生活能力的提高也是具有很大幫助的。

例如，《倡導(dǎo)低碳生活》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：根據(jù)通過相關(guān)現(xiàn)實(shí)背景，如哥本哈根氣候變化大會(huì)的召開，如何降低碳排放成為人們關(guān)注的話題。立足于課堂設(shè)計(jì)分為四個(gè)板塊“提取低碳信息、描述低碳生活、觀看低碳視頻、設(shè)置宣傳活動(dòng)”每個(gè)板塊設(shè)置不同的規(guī)則，如，第一模塊提取低碳信息，由學(xué)生利用信息技術(shù)、走訪等方式尋得當(dāng)?shù)氐吞夹畔?biāo)準(zhǔn);第二模塊描述低碳生活，要求學(xué)生圍繞自身生活展開，并設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，如對(duì)于低碳生活，我們的責(zé)任應(yīng)該是什么樣的;第三模塊觀看低碳視頻，由學(xué)生各自報(bào)備尋找不同的低碳視頻，如美好生活低碳視頻，警示作用的低碳視頻等，如不保護(hù)環(huán)境的危害等;第四模塊設(shè)置宣傳活動(dòng)，可擬寫宣傳標(biāo)語，呼吁大家都來過低碳生活，可自身實(shí)踐且向身邊人的推薦等來進(jìn)行踐行和宣傳。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)的核心是全方位、系統(tǒng)性的教學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)具有顯著作用，筆者認(rèn)為無論哪一學(xué)習(xí)領(lǐng)域還是學(xué)科門類都應(yīng)與學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為主，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教育理念，構(gòu)建起符合時(shí)代發(fā)展的綜合性課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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