初中語文教學中學生問題意識的有效培養(yǎng)

王君龍

摘要：創(chuàng)新精神是人類最寶貴的素養(yǎng)和財富之一，也是在發(fā)展階段歷史上最重要的奠定，是在全面推動素質教育的基礎上，初中語文教學也要有一個質的發(fā)展和推動，從根本上帶動學生發(fā)展，讓學生樹立一顆想象力和好奇心同在的心理狀態(tài)，可以盡快的融入到課堂中去，充分學習課堂知識，將自己的知識儲備豐富起來。開啟可以學會自主的去研究并去解決分析問題，形成一種良好的思維方式。本課時針對初中語文教學中學生問題意識的有效培養(yǎng)進行研究和探討。

關鍵詞：初中語文;語文教學;問題意識;重視課堂;課外知識;求知心理;有效培養(yǎng)

當學生培養(yǎng)好自己的質疑能力，對其他學科的學習也是有幫助的，這是一項基本的學習技能，從一定意義上來看，問題教育就是以培養(yǎng)學生的問題意識為主的素質教育，將現(xiàn)代化的方式運用在課堂中，并通過結合學生特點，將思想方法知識積累和發(fā)展共同結合起來，形成一個比較同步化的教學方式，將整個學習模式簡約化，使學生可以更快的能夠融入在課堂中，并選擇一種更高效的方式去打動學生的思維，讓學生在課堂上積極起來。將學生的思維方式可以用多種形式展示出來，并可以讓學生更快的接受新的知識。

一、重視課堂提問

課堂提問對學生來說是一項重要的課堂方式，通過課堂提問可以激發(fā)學生的求知欲，讓學生通過提問的方式也明確自己學習的不足。明白具體應該要做的步驟更加的清晰，通過明確自己的目標，制定合理的計劃，會讓整個學習更加的有序，讓學生學習也會更加的有動力。加強課堂模式的轉變。教師也要不斷提高自己的課堂模式。將課堂質量最優(yōu)化，讓學生積極參與互動中形成一個良好的課堂氣氛。教師在課堂中也要采取隨機提問的方式，讓學生有一定的戒備心理，提前準備好知識的問答。

例如，在教師教學《皇帝的新裝》這一課時的時候，本課時的教學主要是一篇寓言故事，讓學生通過童話故事明白其中的道理，讓學生學會分析人物形象，理解童話故事中夸張和想象的藝術特點。并可以明白生活中辨別生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)學生無私無畏的特點，教師可以先讓學生自己閱讀文章，運用講故事的方法讓學生進行復述，教師可以在課前提出問題，比如。最后皇帝認為最美的新裝是什么，通過學生的復習讓學生進行回答，這時候學生有一個一定的認知探索，通過學生答案，教師在進行進一步的深化分析和課文講解，會讓學生掌握的更加的牢固，明白這篇寓言所傳達的真實意義。

二、拓展課外知識

學生學習知識基本上都處于一種被動的狀態(tài)，加上大班制的學習模式，會讓學生更加導致一種不積極的學習狀態(tài)，學生的個人習慣也影響學習效率，有些學生比較的懶惰，在學習上容易陶華，這時候教師就要采取嚴厲的措施編排課堂制度，讓學生每個人都能遵嚴格遵守課堂制度，在課堂中，教師也可以多方面拓展一下課外知識。相關的知識進行延伸和擴展，讓學生更快的掌握和。發(fā)展自己的具體學習習慣和強化自己的學習內(nèi)容，并打好堅實的基礎。

例如，在教師教學《孫權勸學》這一課時的時候，本課時是一篇文言文的學習，對于文言文的學習，最重要的是讓學生掌握。文言字詞，教師可以先將文言字詞的任務布置下去，讓學生提前。進行記憶背誦，在課時講解前進行提問，對于默寫不好的學生，讓學生進行課下抄寫，然后再進行課前課后課課堂內(nèi)容的開展，課堂內(nèi)容教師可以運用PPT的模式，通過一講義總結的方法。進行這樣使整個過程理論化有序化，也讓學生更加容易理解。

三、激發(fā)求知心理

強化問題意識，不僅是語文課堂中的一個要求，也是在語文教學條件中凸顯出來的一種方式，只有學生帶著問題去閱讀的時候，才能培養(yǎng)學生的思考能力，并能夠引發(fā)學生思考。不僅在閱讀方面，也要在課堂方面去激發(fā)學生的求知欲，讓學生在做題中多問幾個為什么，通過自問自答和他問她答的方式強化自己的知識學習。訓練學生的思維方式。糾正學生正確的思考角度，彌補學生的思維漏洞，教學生處在一個正確化的思考方式，激發(fā)他們的求知欲望。

例如，在教授《鳥》這一課的時候，本課的內(nèi)容主要是通過對動物的詳細描寫，讓學生掌握一些重要的寫作手法，訓練學生的寫作能力，教師可以通過領讀，讓學生探索本篇課文的更多知識，激發(fā)學生的求知欲，然后教師在進行重難點句子的詳細講解。教師還可以留下大量的篇幅讓學生自主閱讀，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，通過掌握本文章的寫作手法，讓學生自己去進行課下訓練，這樣才會使學生溫故知新，起到鍛煉寫作能力的作用。同時，還可以學習到新的知識，培養(yǎng)學生更敏銳的洞察力。

總而言之，在教師教學的過程中，學生問題意識的培養(yǎng)是非常有必要的。但是在問題意識的形成和培養(yǎng)中，教師要引導學生用實際的問題去產(chǎn)生一定的探究心態(tài)，學習中的問題意識不僅是一種基本要求，而且還是一種學生的心理需要，當別人提出問題時，學生也會獲得額外的關注，討論的時候也會格外投入，在整個學習的狀態(tài)中，可以用一種輕松的態(tài)度去對待，這樣也能夠形成較強的參與意識，讓這個課堂更加的有趣，進而激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

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