幼兒園教學(xué)活動中師幼互動障礙及對策研究

劉志紅 鄧芳麗

摘要：近年來，新的教學(xué)理念和方法成為了幼兒教師研究的方向。同時，隨著教學(xué)理念和方法的不斷創(chuàng)新，幼兒教育得到了更多的關(guān)注，并主張幼兒在課堂中起到主導(dǎo)作用。然而，從實踐的角度看，師幼互動還面臨著一些障礙，本文論述了師幼互動在幼兒園教育中的重要性和作用，分析了師幼互動的主要障礙和原因，并提出了解決這些障礙的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;教學(xué)活動;師幼互動障礙

引言

由于傳統(tǒng)的教學(xué)理論和實踐的嚴(yán)重局限性，認(rèn)為幼兒教育的關(guān)鍵在于幼兒的學(xué)習(xí)過程，這對幼兒園的組織、實施和評價也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。近年來，由于新課程的改革，幼兒教育的理論和實踐也都發(fā)生了變化，更加強調(diào)幼兒在教育中起核心作用，但是，傳統(tǒng)教育對幼兒教育的影響仍然存在。

1.幼兒園教學(xué)活動中師幼互動的含義

在教育領(lǐng)域，師幼互動就是老師與幼兒之間產(chǎn)生的相互作用。 首先，師幼互動是老師與幼兒之間的人際關(guān)系;其次，師幼互動是老師與幼兒間相互影響的過程。在教學(xué)中，師幼互動和影響不是單向的、線性的，而是雙向的。最后，師幼互動是一個在互動形式上達(dá)成共識的過程。形式互動表現(xiàn)在幼兒向老師提問題，老師幼兒進(jìn)行指導(dǎo)等;意義互動體現(xiàn)在老師和幼兒對一個事件不同的看法上。

2.幼兒園教學(xué)活動中師幼互動的作用

第一，師幼互動對幼兒心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，由于幼兒的心理健康還處于初級階段，很容易受到外部環(huán)境的影響，而老師在與幼兒的溝通作為“外在因素”，在幼兒身心發(fā)展中有重要作用，總之，這些因素在幼兒身心發(fā)展中都會起到重要作用。第二，促進(jìn)師幼互動對提高老師專業(yè)水平具有重要作用。幼兒在互動中積極參與新知識的學(xué)習(xí)，老師不再是知識的載體，而是在課堂上起營造氛圍的作用，就是在幼兒之間營造有意義的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，這對老師提出了更高的要求。最后，師幼互動有助于提高幼兒教育的效率。就幼兒教育而言，無論是幼兒的知識傳授還是情感教育，都取決于師幼互動，甚至教學(xué)理念和設(shè)施的配備也借助師幼互動，即幼兒園教育的質(zhì)量取決于師幼的互動質(zhì)量。

3.幼兒園教學(xué)活動中師幼互動的障礙及原因

3.1師幼互動的障礙

幼兒在師幼互動開展中主動發(fā)起的互動其實很少，而由幼兒主動發(fā)起的互動容易被教師忽視或拒絕。幼兒教育的主要目的是培養(yǎng)自我意識，促進(jìn)語言知識和行為的正確性，給幼兒學(xué)習(xí)語言的機會，針對這些，要求幼兒必須充分發(fā)揮主觀能動性，不斷從學(xué)習(xí)中提高自我，幼兒并沒有明確的目標(biāo)，因此他們發(fā)出的互動只是表達(dá)自我。從老師方面看，促進(jìn)師幼互動的主要動機是業(yè)務(wù)互動，針對師幼互動所開展的都是業(yè)務(wù)性活動，甚至可以說業(yè)務(wù)性互動主導(dǎo)老師在師幼互動中教學(xué)任務(wù)的完成。

3.2師幼互動的障礙產(chǎn)生的原因

首先，幼兒園教育績效評價機制的有效性。過度重視老師的培訓(xùn)，忽視幼兒教育;過度重視幼兒掌握知識的程度，忽視幼兒情感發(fā)展和學(xué)習(xí)能力;過度重視提高教學(xué)效率，忽略教學(xué)方向。另外，老師是教育活動學(xué)習(xí)過程的組織者、發(fā)起人和監(jiān)督者，也就是說，老師是課堂的主導(dǎo)者。

其次，由于傳統(tǒng)的教育方式，幼兒園老師的績效評價機制也非常有功利性。目前，幼兒園管理者主要對老師工作進(jìn)行兩方面的評價：一是分析老師編寫的課程，考核教學(xué)效果;二是通過公共課程、講座等形式對老師的教學(xué)實踐進(jìn)行評價。師幼互動一直是這種“目標(biāo)模式”的一部分，這影響了老師工作質(zhì)量的提高，影響了師幼互動的質(zhì)量。

最后，是幼兒園老師的自身因素。在幼兒園中，老師是跟幼兒互動最直接的參與者，因此他們的影響也是最直接的。幼兒的發(fā)展在很大程度上取決于老師的教育、兒童價值觀等因素?；诋?dāng)前師幼互動的現(xiàn)狀，老師由于自身的因素，給師幼互動造成了一定的障礙：一是一些老師對互動的態(tài)度相對狹隘，認(rèn)為與幼兒互動其實是工作的一種方式;二是一些老師的知識結(jié)構(gòu)還不完善，特別是學(xué)前心理和學(xué)前健康方面，這使得老師無法利用知識來解決互動中出現(xiàn)的問題;三是一些老師對教學(xué)反思意識甚少，無法真正理解師幼互動障礙的原因。

4.突破幼兒園教學(xué)活動中師幼互動障礙的策略

首先，與其他年齡段的學(xué)生相比，幼兒在社會認(rèn)知方面存在一些缺陷，這使得幼兒很難理解老師提供的教學(xué)內(nèi)容。為了保證師幼互動的有效，老師必須創(chuàng)造有利于幼兒早期發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。

其次，在師生互動中，老師和幼兒的關(guān)系不僅僅是傳授和學(xué)習(xí)知識。這意味著，與幼兒打交道的老師不僅要完成基礎(chǔ)教育，還要完成情感教育，成為幼兒成長道路上的的促進(jìn)者和倡導(dǎo)者。當(dāng)幼兒有困難時，老師應(yīng)及時給予他們語言上的提醒或給他們行為上的幫助，給予他們支持，使他們能夠解決問題。

最后，關(guān)于師幼互動，之所以不能總是完全按照預(yù)定的教學(xué)設(shè)計來保持教學(xué)過程，是因為師幼互動是偶然和復(fù)雜的?！敖?jīng)驗+反思”也會促進(jìn)老師自我發(fā)展，不僅是對教學(xué)行為和問題的反思，也是對其中原因的反思。老師完成思考后，教學(xué)能力和自身素養(yǎng)也會得到提高。老師通過日常的教學(xué)反思，充分了解幼兒的想法，即使是幼兒突然提出的問題，也能對這些問題做出適當(dāng)?shù)幕卮?，給幼兒正確的認(rèn)識。

5.結(jié)論

幼兒成長和發(fā)展的主要方式是與周圍的人互動，幼兒成長和學(xué)習(xí)的重要方式就是互動。在幼兒學(xué)習(xí)過程中，互動不僅能使幼兒獲得知識、培養(yǎng)情感，而且有助于老師提高專業(yè)技能。因此，為了保證幼兒健康快樂的成長，幼兒老師必須合理規(guī)劃互動活動，創(chuàng)造良好的環(huán)境，注重幼兒的體驗環(huán)境，強化教學(xué)思維，成為幼兒成長發(fā)展的促進(jìn)者和倡導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)

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河南省商丘市實驗幼兒園