如何巧用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

潘雪華

摘要：在信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，信息化的教學(xué)時(shí)代也已經(jīng)到來(lái)，教師在改革自己的教學(xué)方式的過(guò)程中，人們的生活水平隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高，也逐漸的得到了一定的轉(zhuǎn)變，不同階段的教學(xué)質(zhì)量，就成為了人們所關(guān)注的焦點(diǎn)，教師在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，就需要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也需要有快樂(lè)的學(xué)習(xí)感受，因此，本文就如何利用信息技術(shù)提升小學(xué)課堂教學(xué)效益，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效益;分層練習(xí);個(gè)性差異;互動(dòng)頻率

在不同的教學(xué)環(huán)境下，教師在講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，都會(huì)考慮預(yù)期的教學(xué)效果，以及學(xué)生在理解的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)反應(yīng)，教師在為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和概括的過(guò)程中，就需要幫助學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)體系，這樣才可以有效的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以自主的發(fā)表自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的理解，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，教師也可以讓學(xué)生推導(dǎo)不同數(shù)學(xué)公式的形成過(guò)程，從而有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)的過(guò)程中，與學(xué)生互動(dòng)交流的頻率也可以得到有效的提高，教師在將信息技術(shù)教學(xué)策略運(yùn)用在其中的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解重難點(diǎn)，就可以進(jìn)行有效的突破。

一、有利于實(shí)現(xiàn)多樣化分層練習(xí)

教師在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解的過(guò)程中，就可以對(duì)于一些不同的教學(xué)資源，進(jìn)行合理的篩選和運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍在得到有效拓展的前提下，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解深度也可以得到加深，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)策略，強(qiáng)化數(shù)學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容的講解效果，通過(guò)引入優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，也可以開拓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)渠道，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講解圖形知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以先在黑板中列出相關(guān)的學(xué)習(xí)表格，并且在借助多媒體教學(xué)設(shè)備的前提下，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于不同圖形特點(diǎn)的理解，進(jìn)行學(xué)習(xí)表格的有效填充，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)策略的過(guò)程中，也可以將課堂中對(duì)于長(zhǎng)方體、正方體、以及圓柱和球的講解過(guò)程，進(jìn)行合理有效的分層，這樣才可以強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)效果，并且讓學(xué)生可以在課下的時(shí)間中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理運(yùn)用，以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作學(xué)習(xí)能力，對(duì)于不同的圖形模型進(jìn)行合理的制作，教師在利用不同的教學(xué)策略講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，才可以合理的利用分層教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)有效性。

二、滿足學(xué)生的個(gè)性差異

在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)差異的前提下，教師在結(jié)合不同的教學(xué)工具，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，也可以從不同的學(xué)習(xí)角度，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的了解，變得更加的全面和準(zhǔn)確，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以利用信息技術(shù)教學(xué)的方式，在結(jié)合幾何畫板開展教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解形式，可以變得更加的多樣化，教師也需要在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行了解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加減混合”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講解一些抽象化概念的過(guò)程中，可以借助具體的圖示內(nèi)容，這樣就可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生根據(jù)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀，比如學(xué)生在進(jìn)行加減混合運(yùn)算的過(guò)程中，就可以先根據(jù)具體的問(wèn)題，列出相關(guān)的計(jì)算算式，這樣才可以有效的提高學(xué)生的運(yùn)算能力，在將信息技術(shù)教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，也可以強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容的講解效果，教師在結(jié)合圖示教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，也可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的思維速率，在第一幅圖畫中，一共是有兩只小鴨子，在第二幅圖畫中，是有三種鴨子，第三幅圖畫中，走了兩只小鴨子，那么最終有多少只小鴨子，學(xué)生就可以列出相關(guān)的計(jì)算算式。

三、增加師生互動(dòng)頻率

在增加與學(xué)生互動(dòng)交流次數(shù)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解形式，可以變得更加的豐富多樣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以將信息技術(shù)教學(xué)策略運(yùn)用在其中，這樣才可以使課堂教學(xué)更加直觀，并且讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加的深刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，就需要時(shí)刻的保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)不同圖形特點(diǎn)的前提下，教師可以將一些生活化的教學(xué)片斷，運(yùn)用在其中，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的熟悉程度，并且讓學(xué)生具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)技巧，在增加與師生互動(dòng)頻率的過(guò)程中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)不同圖形知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，列舉不同的生活化的場(chǎng)景內(nèi)容，從而有效性的提高教學(xué)的有效性，在將信息技術(shù)教學(xué)策略運(yùn)用在知識(shí)內(nèi)容講解策略過(guò)程中的時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也可以得到啟迪。

總而言之，在運(yùn)用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師所需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，是如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生在注意力集中的前提下，才可以有效的跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用信息技術(shù)策略，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，就可以提高教學(xué)的直觀性，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受變得更加的直觀，在滲透不同教學(xué)理念的過(guò)程中，教師也需要與學(xué)生在溝通的過(guò)程中，合理的布置作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳小金.信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（08）

[2]滿長(zhǎng)峰.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（20）

廣西梧州市蒼梧縣石橋鎮(zhèn)培中小學(xué)