淺談高中地理的高效教學(xué)策略

黃平

摘要：高中地理是高中知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時對于促進學(xué)生更加全面的認識宇宙空間也具有很好的作用與助力。本文在闡述高中地理高效課堂教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從注重激發(fā)學(xué)生興致、注重引導(dǎo)學(xué)生思考知識以及小組合作討論學(xué)習(xí)三個角度出發(fā)，對高中地理高效教學(xué)策略進行論述。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重高中地理教學(xué)效果的教學(xué)模式逐漸形成。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)多比較注重高中地理知識的有效傳輸，讓學(xué)生盡量多的接受全面的地理知識，但是卻忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這并不是高效的課堂教學(xué)方式，同時也不與新課改的教學(xué)要求相契合。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對高中地理高效課堂教學(xué)策略進行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、高中地理課程高效教學(xué)的內(nèi)涵分析

高中地理的學(xué)習(xí)在整個高中階段占據(jù)著重要的位置，將地理課程教學(xué)高效的進行，也是地理教學(xué)老師努力追求的教學(xué)目標。在以往的教學(xué)過程中，老師教學(xué)只是重視學(xué)生的地理知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效率等方面都沒有得到充分重視，這就造成了教學(xué)效率低下的問題，所以加強對高中地理課程的有效教學(xué)就比較關(guān)鍵。高效教學(xué)主要是將學(xué)生作為教學(xué)的中心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，從而讓學(xué)生能積極主動地投入到地理知識學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)。高中的地理高效教學(xué)是結(jié)合課程教學(xué)標準，以及高中地理課程的特征進行展開的教學(xué)活動，旨在通過有限的時間創(chuàng)造最大的教學(xué)效益，讓學(xué)生能最大化地得到地理知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)進步就成為高效課堂的重要指標。

二、高中地理高效課堂教學(xué)策略

（1）注重激發(fā)學(xué)生興致

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在開展高中地理高效課堂教學(xué)之前，教學(xué)老師首先應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興致的激發(fā)。如果學(xué)生對于高中地理知識的學(xué)習(xí)不感興趣，那么教學(xué)老師就難以提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)效果。可以說，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致是提高高中地理有效教學(xué)的源泉。但是，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興致也并不容易，甚至部分教學(xué)老師認為這一點很難實現(xiàn)。因為部分教學(xué)老師認為興致是天生的，雖然后天也能夠有所影響，但是作用不會太大，自己只要做好地理教學(xué)工作就可以了。但其卻不知道，地理教學(xué)工作的高效開展與學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興致息息相關(guān)。如果學(xué)生對于高中地理學(xué)習(xí)不感興趣，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致就會大打折扣，其教學(xué)效果自然也就難以得到保證。

具體而言，教學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，展開趣味化的教學(xué)，而不是直述教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“宇宙所處的地理環(huán)境”一課時，教學(xué)老師就可以通過和學(xué)生討論天文的方式展開教學(xué)，而且在此過程中不需要學(xué)生打開課本。老師：“同學(xué)們，我們生活在什么星球？”學(xué)生：“地球?！崩蠋煟骸笆堑模敲吹厍蛴质翘幵谝粋€什么樣的空間當(dāng)中呢？它有沒有同伴？”學(xué)生：“有，地球生存者宇宙當(dāng)中，它有很多同伴?！崩蠋煟骸斑@就和我們?nèi)祟愐粯?，我們也有自己的同伴，而且自己同伴的種類形形色色，對不對？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸澳敲茨銈冎赖厍虻哪男┩椋俊睂W(xué)生：“有金星。”/“有木星?！?“有天王星?！?“有土星。”/“有水星。”/“有月球?！崩蠋煟骸坝泻芏?，對不對？”學(xué)生：“是的。”老師：“那么我們國家現(xiàn)在能夠成功登錄的是哪些星球？”學(xué)生：“可以登錄月球?！崩蠋煟骸皼]錯，人類真正登錄過得星球只有月球，美國阿波羅11號登月飛船...”教學(xué)老師繼續(xù)開始對話教學(xué)。

（2）注重引導(dǎo)學(xué)生思考知識

教學(xué)老師在開展地理知識教學(xué)時，其可以通過不斷提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考，使得學(xué)生通過自己的思考學(xué)習(xí)和理解地理知識，進而保證學(xué)生們的地理知識學(xué)習(xí)效果。但是在通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思維時，教學(xué)老師要注意所提問題之間的邏輯性，而不能是隨意進行提問教學(xué)，否則不能夠保證學(xué)生自身的思維能力。例如，在教學(xué)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”一課時，教學(xué)老師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們腳下踩得是什么？”學(xué)生：“地面?！崩蠋煟骸暗孛嫦旅婺兀俊睂W(xué)生：“就是土和巖石?！崩蠋煟骸澳敲淳唧w的結(jié)構(gòu)你們知道嗎？”學(xué)生：“最表示是地殼?！崩蠋煟骸皼]錯，通過殼這個字我們就能夠看出來，這一層比較硬，對不對？否則我們也就不能安然的踩在上面?！睂W(xué)生：“是的。”老師：“那在地殼下面是什么？”學(xué)生：“地幔?！苯虒W(xué)老師繼續(xù)通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于所學(xué)地理知識的學(xué)習(xí)與認識。

（3）小組合作討論學(xué)習(xí)

知識的學(xué)習(xí)不是閉門造車，而是需要學(xué)生進行相互間的討論和學(xué)習(xí)。因為只有經(jīng)過討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力才能夠得以提升，學(xué)生對于所學(xué)知識的理解與認識也才能夠得以加深。具體而言，教學(xué)老師可以根據(jù)實際需要，針對學(xué)生展開小組合作討論教學(xué)。比如在教學(xué)“地球的演化過程”一課時，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對地球的演化過程進行討論。首先，教學(xué)老可以按照“組建同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，然后引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作討論的過程中，教學(xué)老師可以進行巡場監(jiān)督，以了解學(xué)生們的合作探究思路，同時針對學(xué)生討論當(dāng)中的不足展開教學(xué)，以此加深學(xué)生對于高中地理知識學(xué)習(xí)的理解與認識。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教學(xué)老師可以讓各小組將地球的演化過程進行總結(jié)，并整理在練習(xí)本上，然后交給老師。教學(xué)老師則根據(jù)學(xué)生們的總結(jié)，對學(xué)生們的討論結(jié)果進行點評，這也是加深學(xué)生對于地球演化過程的認識。

總而言之，高中地理高效課堂教學(xué)并不簡單，這需要教學(xué)老師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這是開展高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是前提。其次，教學(xué)老師還要從問題引導(dǎo)的角度出發(fā)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)和教學(xué)，以此加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高。最后，教學(xué)老師還要通過合作討論的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠提升學(xué)生們的合作討論學(xué)習(xí)效果，同時也能夠保證學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的綜合提高。

參考文獻

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