論生活情境對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的作用

王亞軍

摘要：語(yǔ)文知識(shí)主要來(lái)源于生活，語(yǔ)文與實(shí)際生活之間存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，基于這種學(xué)科特點(diǎn)，老師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以在課堂與生活之間建立聯(lián)系，結(jié)合閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，以此種方式，加速學(xué)生的閱讀理解。生活情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，有助于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的形成，幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文內(nèi)容，而且還能加速學(xué)生各種優(yōu)秀能力的形成，是一種非常值得提倡的教學(xué)模式。本文對(duì)此進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：生活情境;教學(xué)方法;小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解

1生活情境對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的作用

生活情境與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的結(jié)合，其本質(zhì)就是情境教學(xué)法，這種教學(xué)方法在我國(guó)當(dāng)前的教育領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，而且實(shí)踐證明，情境教學(xué)法在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中更容易發(fā)揮作用，是提升教學(xué)效率的有效手段。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師側(cè)重于課堂教學(xué)效率，為了提升教學(xué)速度，完成大綱中提出的教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)采用知識(shí)灌輸模式，對(duì)學(xué)生單方面的講解閱讀內(nèi)容，學(xué)生很少有獨(dú)立思考的空間，而且由于小學(xué)生年齡較小，生活閱歷不足，對(duì)文章中的一些內(nèi)容很難理解，受到這種機(jī)械性教學(xué)方法和學(xué)生認(rèn)知水平的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下，許多的學(xué)生因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂產(chǎn)生了抵觸情緒，閱讀內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入生活情境，可以加速學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，在生活元素的幫助下，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)的更加主動(dòng)，一些之前無(wú)法理解的內(nèi)容也可以有所感悟，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升有非常明顯的幫助。最重要的是，生活情境融入，可以鍛煉學(xué)生的各種優(yōu)秀能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力等，為學(xué)生在小學(xué)階段打下一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，綜上述幾點(diǎn)內(nèi)容來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境是非常必要的，可以加速學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出的教學(xué)目標(biāo)。

2生活情境在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1引入家庭生活情境，加速閱讀理解

家庭是小學(xué)生的主要成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生們對(duì)家庭環(huán)境都非常熟悉，而且家庭環(huán)境因素與學(xué)生的成長(zhǎng)存在直接的聯(lián)系，在不同的家庭環(huán)境中，學(xué)生的人生觀以及性格特點(diǎn)會(huì)呈現(xiàn)出很大的差異，這也是引發(fā)學(xué)生個(gè)體差異性的一個(gè)主要成因。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師可以結(jié)合文章內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊爰彝ド钤兀瑒?chuàng)設(shè)家庭情境，通過(guò)這樣的方式加速學(xué)生的理解，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)難度，而且還能啟發(fā)學(xué)生的心靈，在閱讀過(guò)程中獲取更多的感悟，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的形成有非常明顯的幫助。比如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文中父親對(duì)孩子的情感，在學(xué)生掌握了生字詞語(yǔ)，初步了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有急于進(jìn)入第二課時(shí)的教學(xué)，而是讓學(xué)生先想一想自己的父母平時(shí)是怎樣要求自己的，父母的要求你又是怎樣理解的？你自己有何感想？一位女生說(shuō)：“在家里，媽媽一向都很溫柔、寬容，凡是她所做的事，好的方面，媽媽都會(huì)直接表?yè)P(yáng)或進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而遇到做的不好的方面，媽媽則會(huì)說(shuō)：這次沒(méi)有做好，下次一定要注意并認(rèn)真做好。而爸爸則不同，一直找茬，說(shuō)這沒(méi)有做好，那沒(méi)有做好，爸爸在家時(shí)，自己做事謹(jǐn)小慎微，任何事都會(huì)細(xì)心、認(rèn)真去做。如果爸爸不在家，就會(huì)忙中偷閑。她認(rèn)為正是有了爸爸的不斷挑剔和嚴(yán)格要求，才使自己不斷進(jìn)步，這種愛(ài)的方式，雖然有時(shí)覺(jué)得有些苛刻，但對(duì)自己的成長(zhǎng)有益無(wú)害，它和母愛(ài)一樣偉大，都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的因素。在生活情境的影響下，可以增加學(xué)生的生活感悟，而且在生活情境中，學(xué)生們可以對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提升，自行的對(duì)文章進(jìn)行探究，有效的提升了語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

2.2引入社會(huì)生活情境，促進(jìn)閱讀理解

社會(huì)是一個(gè)大課堂，社會(huì)情境與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合同樣可以發(fā)揮出了非常重要的教育作用，讓學(xué)生明白更多的道理，達(dá)到綜合性教學(xué)的效果。當(dāng)代的小學(xué)生獲取信息的路徑增多，對(duì)社會(huì)事件也具備了一定的評(píng)判能力，在網(wǎng)絡(luò)的作用下，小學(xué)生提前的形成了一點(diǎn)的善惡標(biāo)準(zhǔn)，老師可以以此為依據(jù)，合理的創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境，達(dá)到提升閱讀教學(xué)效果的目的。在學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》一文時(shí)，對(duì)文中提到的“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘人的魚(yú)?！币痪渲袑?duì)“誘人的魚(yú)”的理解，我將學(xué)生的思維引入社會(huì)生活之中，讓學(xué)生思考社會(huì)上的哪些東西屬于作者認(rèn)為的“誘人的魚(yú)”。有學(xué)生說(shuō)：“有些人為了金錢(qián)不擇手段，官員貪污，小偷搶劫，使他們最終走上了不歸路。這里的錢(qián)就是文中所說(shuō)的誘人的魚(yú)?！边€有學(xué)生說(shuō)：“有的人在名譽(yù)面前行賄受賄，當(dāng)事情敗露時(shí)，害人也害自己，這里的名譽(yù)就是誘人的魚(yú)?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)和教育，學(xué)生們會(huì)形成正確的價(jià)值觀，對(duì)事件的曲直有一個(gè)更加公正的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生更好的發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，許多老師都沒(méi)有掌握正確的閱讀教學(xué)方法，閱讀教學(xué)效果不佳，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升，同時(shí)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的形成產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。為了提升閱讀有效性，老師要充分的解讀新課程改革教學(xué)思想，利用生活情境，讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，利用高效的閱讀教學(xué)，來(lái)夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促使他們閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升，為其發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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（陜西省商洛市洛南縣靈口鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西商洛 726105）