小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)探討

李曉紅

摘要：小學是學生學習生涯的起步階段，小學數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，在新課課程改革背景下，應(yīng)該將培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為一個重要的教學目標，這不但可以為學生的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)，而且對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著重要的幫助。小學數(shù)學核心素養(yǎng)具有多方面的特質(zhì)，教師在教學中要做好這方面的建構(gòu)探索，組織開展數(shù)學活動，激發(fā)學習興趣，可以構(gòu)建有效的教學情境，促進主動探求知識，還應(yīng)該指導學生運用數(shù)學思維和方法，解決實際問題，從而促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);特質(zhì);建構(gòu)

引言

最近年來，教育體制的改革在持續(xù)的推進中，推出了核心素養(yǎng)這個新的概念，這一概念與體系對我國教育有著重要而深遠的影響。教師更加注重對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學生的個性和特點，關(guān)注學生的心理健康。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅是基于學生健康發(fā)展的需要，也是要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學數(shù)學教師應(yīng)該對數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)有個明確深入的認識，在此基礎(chǔ)上通過實踐教學探索有效的建構(gòu)方式，從而促進數(shù)學教學質(zhì)量全面提高，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)能力。

1小學數(shù)學核心素養(yǎng)的含義和特質(zhì)

數(shù)學學科的核心是數(shù)學思想，推動數(shù)學發(fā)展的動力是日常的生活，學生立足數(shù)學的基點是其數(shù)學意識，這些觀點是大家耳熟能詳?shù)?，但是一直以來這些觀點并沒有得到進一步的發(fā)展。我們在此基礎(chǔ)上深刻認識到，可以通過日常的數(shù)學學習培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

數(shù)學學習有兩方面的特質(zhì)，其一是發(fā)展性，二是實踐性。其實這也是數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)。下面進行具體介紹：（1）運算能力。運算能力是數(shù)學學科的基礎(chǔ)技能，是學好數(shù)學的關(guān)鍵能力。數(shù)學的第一個字就是“數(shù)”，是數(shù)學思維培養(yǎng)的一個重要因素，教師應(yīng)把培養(yǎng)學生準確、快速的運算能力，作為引導學生進行數(shù)學學習的首要任務(wù)。（2）推理能力。理性推理能力對學生而言，其要求又提高了一個層次，理性推理能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。理性推理能力包含情景推理和邏輯推理，需要二者協(xié)調(diào)地結(jié)合[1]。（3）幾何空間能力。在小學數(shù)學的學習中，幾何直觀圖的學習是很重要的一節(jié)課，這不僅可以培養(yǎng)學生的空間想象能力，還可以培養(yǎng)學生的幾何思維。（4）學以致用的能力。學生數(shù)學的學習從其一出生就開始了，從最簡單的認識數(shù)字開始，然后才開始學會數(shù)數(shù)。初級數(shù)學是和我們的日常生活息息相關(guān)的，所以要學好和教好小學數(shù)學都要從生活出發(fā)，教師在教學過程中要經(jīng)常的聯(lián)系日常生活，教會讓學生靈活應(yīng)用所學數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，做到理論與實踐相結(jié)合。

2小學數(shù)學核心素養(yǎng)的建構(gòu)

2.1組織開展數(shù)學活動，激發(fā)學習興趣

數(shù)學活動可以分為內(nèi)部和外部兩個方面，數(shù)學活動應(yīng)該將內(nèi)部數(shù)學活動和外部數(shù)學活動有機結(jié)合起來，才能提高學生數(shù)學學習的興趣，同時這也是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效途徑和外部條件。在以往的數(shù)學學習中，老師很少開展數(shù)學活動，很少將數(shù)學學習和學生的日常生活聯(lián)系在一起，這不僅會影響學生學習興趣的提高，也會影響學生數(shù)學能力的有效提高。缺少學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，更不用說培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師通過聯(lián)系學生的日常生活設(shè)計一些教學活動來提高學生的學習興趣，這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是一個非常有效的途徑。在開展老師精心設(shè)計的數(shù)學活動的過程中，學生通過自己動手實踐，積極地思考，通過自己的探索去分析問題、解決問題，從而促進學生各方面能力的提高而不僅僅是數(shù)學能力[2]。

2.2構(gòu)建有效的教學情境，促進主動探求知識

在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，需要在一個自由的教學環(huán)境下，教學活動不能是枯燥的，一定要能夠吸引學生的注意力，滿足小學生的心理需求，幫助他們以更加容易的方式學習，引導他們積極主動的探求知識，這樣才能促進教學效率的提升[3]。情境教學是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學方式，小學數(shù)學教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，比如游戲情境、故事情境等，這樣會促使原本枯燥僵化的課堂氛圍變得輕松活躍起來，學生會積極主動的參與學習，獲得了豐富的學習體驗，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高教學效率。例如在“加減法”內(nèi)容的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)游戲化情境，組織學生們開展角色扮演游戲，模擬商場購物的場景，同過商品價格的計算和錢幣支付、找零，學生的參與興致一定會很高，學生的計算能力會得到鍛煉和提高，同時也積累的豐富的生活經(jīng)驗，在數(shù)學學習當中能夠端正態(tài)度，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3運用數(shù)學思維和方法，解決實際問題

數(shù)學學科是一門培養(yǎng)理性思維的學科，不但可以提高學生自主思考的能力，而且還會讓學生更加熱愛思考。思考能力是數(shù)學這一學科的必備要素，數(shù)學雖然來自生活，但是更高于生活。數(shù)學只有高于生活，才能推動自身的發(fā)展，才會促進社會的進步。對于數(shù)學思維能力的培養(yǎng)還必須從生活入手，要讓學生對于日常生活中遇到的問題可以利用數(shù)學的思維來解決。同時，還可以讓學生通過一系列的觀察和實驗來產(chǎn)生種種猜測，這種猜測就是一種數(shù)學思維，這種猜測也可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對于現(xiàn)實的觀察力和對于生活的控制力[4]。運用在課堂上學習的數(shù)學知識和技能，應(yīng)對生活中遇到的困難，從而讓我們的生活更加便利和美好，這也是學生學習數(shù)學的終極目標。

結(jié)語

總之，數(shù)學核心素養(yǎng)的建構(gòu)和提高，不僅可以讓學生在初始階段就對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，而且還有利于提高生活觀察能力，這對學生的身心健康有著重要的意義。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是短時間內(nèi)就可以完成的，小學數(shù)學教師需要在實踐教學中不斷探索和改革，發(fā)揮學生的主體地位，從而全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳瑤.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2018（6）：58-59.

[2]蓋志坤.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].考試周刊，2018（2）：82.

[3]王雪梅.基于數(shù)學與實踐的關(guān)系深化小學數(shù)學核心素養(yǎng)的探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（1）：105.

[4]楊大江.分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].小學科學（教師版），2018（02）：173.

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