農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生英語(yǔ)課業(yè)輔導(dǎo)策略

何廷廣

摘要：農(nóng)村留守學(xué)生，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)榄h(huán)境、能力、心理等的影響，表現(xiàn)出困難。特別是留守學(xué)生遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，缺乏有效的監(jiān)督，在完成課業(yè)方面存在嚴(yán)重問(wèn)題?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師思考農(nóng)村留守學(xué)生英語(yǔ)課業(yè)輔導(dǎo)策略，有助于結(jié)合農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生不再受英語(yǔ)課業(yè)的困擾，能夠積極地投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，增加作業(yè)的趣味性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，組織學(xué)生合作，可以取得顯著效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)農(nóng)村;留守學(xué)生;英語(yǔ)課業(yè);輔導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-298

小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)留守兒童進(jìn)行英語(yǔ)課業(yè)輔導(dǎo)，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，擺脫學(xué)生的課業(yè)困境，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課件環(huán)境。

一、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)——了解阻礙學(xué)生完成作業(yè)的因素

農(nóng)村留守學(xué)生相較于其他學(xué)生而言，可能心思更加敏感，孤僻感也更強(qiáng)，遇到問(wèn)題，也不喜歡與他人交流、選擇向他人求助。教師在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，首先要做的就是增加與學(xué)生溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)，借助語(yǔ)言交流來(lái)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的看法，調(diào)查阻礙學(xué)生寫作業(yè)的因素，確定幫助學(xué)生的教學(xué)方案。學(xué)生在與教師溝通中，會(huì)漸漸放下自己的心防，對(duì)教師敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己在作業(yè)實(shí)踐中的喜怒哀樂(lè)。由此，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)留守兒童進(jìn)行英語(yǔ)課業(yè)輔導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，了解阻礙學(xué)生完成作業(yè)的因素。教師在與學(xué)生溝通的時(shí)候，還要注意方式方法，付出更多的耐心和細(xì)心，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以免給學(xué)生帶來(lái)傷害。

二、增添家庭作業(yè)的趣味性——吸引學(xué)生完成作業(yè)的好奇心

興趣，是吸引學(xué)生的主要因素。教師輔助留守學(xué)生課業(yè)，可以通過(guò)為學(xué)生增添家庭作業(yè)的興趣，讓學(xué)生感受作業(yè)的多種形式來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生積極投身到作業(yè)實(shí)踐中來(lái)。學(xué)生在趣味家庭作業(yè)下，會(huì)不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，展示自己的個(gè)性，擁有學(xué)習(xí)的好奇心。由此，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)留守兒童進(jìn)行英語(yǔ)課業(yè)輔導(dǎo)，應(yīng)增添家庭作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生完成作業(yè)的好奇心。

在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)接節(jié)日-春節(jié)時(shí)，筆者為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解春節(jié)的時(shí)間、意義、主要活動(dòng)等，熟悉春節(jié)的文化風(fēng)俗，為學(xué)生設(shè)計(jì)了趣味作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的材料，制作燈籠，使學(xué)生能夠品味春節(jié)的熱烈氛圍，熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，感受到了英語(yǔ)作業(yè)的多樣性，突顯了自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生了積極完成作業(yè)的動(dòng)力。

三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題——促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握

部分學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候，存在同一問(wèn)題多次出現(xiàn)的現(xiàn)象，影響了作業(yè)質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠加快學(xué)生掌握知識(shí)的步伐，避免學(xué)生走彎路。學(xué)生在分析錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，理解知識(shí)的內(nèi)涵。由此，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)留守兒童進(jìn)行英語(yǔ)課業(yè)輔導(dǎo)，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。

在學(xué)習(xí)“It's on your desk.”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解介詞的使用，能夠正確使用英語(yǔ)來(lái)介紹自己身邊事物的位置，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了作業(yè)，讓學(xué)生使用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)描述物品的位置。在學(xué)生完成作業(yè)后，筆者對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了批改，點(diǎn)出了學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤的地方，然后將學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題整理出來(lái)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何正確表達(dá)。學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，能夠積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到完成的信心，收獲英語(yǔ)知識(shí)。

四、組織學(xué)生合作——拓寬學(xué)生的交際圈

合作，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的作用，將學(xué)生融合在一起。教師組織學(xué)生合作，讓學(xué)生圍繞同一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探索，能夠取得更加突出的效果，使學(xué)生找到對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的小伙伴。學(xué)生在合作中，會(huì)增加與人交流的頻率，開(kāi)闊自己的學(xué)習(xí)視野。由此，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)留守兒童進(jìn)行英語(yǔ)課業(yè)輔導(dǎo)，應(yīng)組織學(xué)生合作，拓寬學(xué)生的交際圈。

在學(xué)習(xí)“Happy birthday！”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解生日的英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的祝福，在教學(xué)中按照同組異質(zhì)的要求，將學(xué)生分成了不同的小組，并為學(xué)生設(shè)置了作業(yè)，讓學(xué)生與小組內(nèi)成員合作設(shè)計(jì)生日慶?；顒?dòng)，討論慶祝的細(xì)節(jié)，了解相關(guān)的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)。學(xué)生在合作中，會(huì)積極與他人進(jìn)行交流，分享自己的意見(jiàn)和想法，形成主動(dòng)溝通的意識(shí)。在學(xué)生合作完成后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作效率。

總之，本文通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，了解了阻礙學(xué)生完成作業(yè)的因素;增添家庭作業(yè)的趣味性，吸引了學(xué)生完成作業(yè)的好奇心;及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握;組織學(xué)生合作，拓寬了學(xué)生的交際圈。留守學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)作業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，不再畏懼英語(yǔ)作業(yè)，而是能夠發(fā)揮好作業(yè)的作用，利用作業(yè)來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在指引留守學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的時(shí)候，增加了對(duì)學(xué)生的了解，知道了阻礙留守學(xué)生完成作業(yè)的因素，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索了有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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