淺談幼兒園有效管理的探索與實踐

張金海

摘要：幼兒教育是一個人發(fā)展的最基礎(chǔ)教育之一，在除了家庭教育之外，在幼兒園開展一系列的教育活動，有助于幼兒進一步的人生成長。對于幼兒園來說，是幼兒在這階段中重要的接受教育的主要機構(gòu)，在幼兒園的專業(yè)管理與教學(xué)中，能夠幫助幼兒產(chǎn)生最基礎(chǔ)的成長價值。同時，這要進一步要求幼兒園要在這一過程中能夠進行科學(xué)、高效的管理，才能夠為幼兒教育提供更高價有效的教育以及為其身心發(fā)展提供有效的支撐。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;管理方法;思考;實踐探索

前言

對于幼兒的教育是幼兒身心健康成長的最基礎(chǔ)教育，因此在這一教育過程中需要引起家長以及相關(guān)專業(yè)機構(gòu)與教師之間的關(guān)注。但是在與當(dāng)前的幼兒園機構(gòu)中，面對著很多在管理理念、管理手段等方面的落后，以及對整個管理體系并不健全，并且對于幼兒園機構(gòu)的教師們來說，很多教師都是處于大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，并沒有很多教育教學(xué)經(jīng)驗，進而導(dǎo)致直接影響了幼兒教育質(zhì)量以及幼兒身心健康發(fā)展。因此，幼兒園管理者和教師必須要順應(yīng)時代發(fā)展和教育改革的趨勢，并牢牢抓住幼兒的身心發(fā)展特點和幼兒園管理的特性，不斷改進和優(yōu)化管理理念和管理方法，以提高幼兒園管理的水平。

一、注重以人為本，優(yōu)化管理理念

新課改中要求教育工作者能夠注重強調(diào)將“人”這一主體作為人才管理與人才教育的根本出發(fā)點，這就要求要在幼兒園中幼兒教育過程中，教育工作者能夠貫徹“以人為本”的教育理念。因此，在幼兒園管理過程中教育者必須要堅持以人為管理和教育的本位，并且在教育過程中，能夠全面觀察幼兒的實際情況，以及依據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律，突出幼兒在管理和教育中的主體地位，從管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，將幼兒的需求作為管理的出發(fā)點和落腳點。另外，在幼兒園教育過程中，同樣也需要幼兒園教師具有一定程度的管理工作能力，才能夠培養(yǎng)幼兒健康成長，同時也能夠為幼兒園的有效管理奠定基礎(chǔ)。

例如：在幼兒園管理過程中，其任務(wù)之一就是要促進幼兒的發(fā)展，并且能夠同時注意引導(dǎo)幼兒不論是在教育中還是生活中，都能夠產(chǎn)生好奇心，教師需要對幼兒進行全面的關(guān)注，了解到幼兒的一言一行。這樣就可以在幼兒遇到問題時，能夠第一時間幫助幼兒解決問題，同時對于優(yōu)化管理理念來說也有跟大的積極作用。

二、注重科學(xué)培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊伍

身為幼兒教師，一定要能夠充分的意識到自身的教學(xué)位置，幼兒教師是連接幼兒園與幼兒之間最重要的紐帶與橋梁，這就意味著，幼兒園需要對幼兒教師加強崗前培訓(xùn)、并且能夠在幼兒教師在職期間定期對其進行專業(yè)知識的培訓(xùn)與提升，從而能夠更加全面的優(yōu)化幼兒園中幼兒教師隊伍。提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力等，對于幼兒來說才能夠更好的獲取幼兒成長的需求，并且能夠提升幼兒園的管理能力。

在這一方面，幼兒園可以采取強化教師思想政治教育工作，進而提升幼兒教師隊伍的個人素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。要知道，幼兒教師是幼兒教育教學(xué)中的責(zé)任承擔(dān)著，因此，只有幼兒教師能夠具有較強程度的職業(yè)知識水準以及職業(yè)道德素養(yǎng)，才更有利于對幼兒進行教學(xué)，才能夠更好的管理好幼兒。幼兒教師自身的綜合能力就是幼兒在幼兒園中成長的關(guān)鍵力量。幼兒園需要通過一定的思想政治教育，加強幼兒教師的思想認識，進而提升其對幼兒教學(xué)的主要任務(wù)與要求，并且，幼兒園管理者也應(yīng)該能夠注重日常生活中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能夠為幼兒教師與幼兒提供良好的教育環(huán)境。

三、注重資源整合，提高管理水平

對于資源整合來說，無論如何，單一的教育教學(xué)資源勢必不能夠滿足社會對人才的需求，同時對于幼兒來說，同樣也不能夠保證其得到更全面的培養(yǎng)，因此幼兒園需要注重各種教育教學(xué)資源的整合，這樣會更有利于幼兒園形成具有其特色的幼兒園文化，對于幼兒園管理來說會有進一步的提升。由此而言，幼兒園就需要注重加強教學(xué)資源整合工作。幼兒園管理者和幼兒教師需要充分利用園內(nèi)的各項資源，并加以改進、優(yōu)化和升華，將其加工為有益的教育信息。幼兒園則需要加強與社區(qū)的聯(lián)合，組織開展各種社區(qū)活動，充分整合園外資源，最終實現(xiàn)幼兒園管理的發(fā)展和進步。例如，通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀幼兒園的教育教學(xué)經(jīng)驗等，或者引進一些高質(zhì)量的幼兒教師，進而加強本幼兒園的資源整合，促進幼兒園整體的管理水平。

四、注重家園合作，形成教育合力

家庭與幼兒園之間的合作能夠促進家園之間的相互補充、相互影響、相互協(xié)調(diào)，對于幼兒的健康成長具有非常重要的積極意義，要知道，幼兒在這一階段對家庭的依賴是非常嚴重的，因此在這一過程中，家庭教育與幼兒園教育要能夠有所結(jié)合，有所融合，才能夠讓幼兒逐漸的適應(yīng)幼兒園教育，進而培養(yǎng)幼兒更加全面的發(fā)展與成長，以及從而形成教育合力，這樣才能夠進一步優(yōu)化幼兒園管理，與此同時促進幼兒的學(xué)習(xí)、健康成長。因此，幼兒園需要注重家園之間的有效合作，開展豐富多樣的家園活動，讓家長參與到幼兒園教育過程當(dāng)中來，或者利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段來加強與家長的即時性聯(lián)系，更快更全面與家長進行溝通，暢通家園合作的渠道，從而形成教育的合力，有效促進幼兒園管理效率和質(zhì)量的提升，共同促進幼兒的身心健康發(fā)展。

例如，為了共同促進幼兒們的身心健康發(fā)展，幼兒園可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)社交平臺進行網(wǎng)絡(luò)溝通，如QQ群、微信群等，通過群溝通，幼兒教師可以更好的與幼兒家長進行溝通，幼兒教師可以通過在群內(nèi)發(fā)布一些幼兒在實際教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍等，并且還能夠及時的回答幼兒家長在家庭教育中出現(xiàn)的問題。這樣一來在幼兒園管理中，通過注重家園合作，形成了家校教育的合力，共同促進了幼兒們的身心發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，幼兒的健康成長離不開家庭教育與幼兒園教育，在這一過程中，只有兩者相互促進，相互加強，才能夠更好的促進幼兒的健康發(fā)展。其中，幼兒園管理在很大程度上決定著幼兒學(xué)習(xí)和成長，因此優(yōu)化幼兒園管理工作，需要每一位幼兒教師的努力，提升幼兒教師的專業(yè)水準與職業(yè)素養(yǎng)，加強幼兒教師與幼兒家長之間的有效溝通，才能夠提高幼兒教育質(zhì)量、促進幼兒全面發(fā)展。

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