鐘蘇丹
摘要:班級是一個大集體,要想管理好班級就應(yīng)當(dāng)采取合適的管理方法,也應(yīng)當(dāng)認(rèn)清在班級管理中一些問題的根源所在,老師也要結(jié)合具體的教學(xué)實踐進行方法探究,要更為準(zhǔn)確的抓住小學(xué)生的心理特點,及時斬斷小學(xué)生萌發(fā)出的一些錯誤思想,并且要注重小學(xué)生的心理健康成長,因為思想問題也是很多班級管理中一些問題的根源,而且行為思想具有較強的傳染性,容易引起更多學(xué)生的連鎖反應(yīng),很容易促成問題的質(zhì)變,更不利于促進班級成長,小學(xué)教育工作者要尤其重視借助心理效應(yīng)助力班級成長。
關(guān)鍵詞:心理效應(yīng);班級成長;小學(xué)生特點
前言
心理效應(yīng)也有兩方面的意義,有積極的一面,也有消極的一面,但如果老師巧借心理效應(yīng)會起到事半功倍的作用。小學(xué)生的年齡較小,他們的心智發(fā)展并不成熟,而且很多小學(xué)生并沒有形成自己的思考模式等等,他們的模仿能力很強,很容易受到周邊人和事物影響,那么老師就可以借助小學(xué)生的這一特點讓他們起到一些連鎖反應(yīng),例如共同達(dá)成某種思想促進班級團結(jié),提升班級的凝聚力,更好地促進班級文化的建設(shè)。接下來就根據(jù)小學(xué)生的實際心理需要進行相關(guān)問題探討。
一、期待效應(yīng)—助力小學(xué)生樹立自信心
何為期待效應(yīng)?期待效應(yīng)就是提前給小學(xué)生進行相關(guān)心理暗示,告訴他們自己能夠超量完成目標(biāo),給小學(xué)生更多的自信心和奮斗力,其實也就是鼓勵小學(xué)生進行超常發(fā)揮。例如,在學(xué)生進行考試之前老師先對其進行鼓勵,尤其對那些成績忽上忽下的學(xué)生更要進行期待效應(yīng)的心理暗示,這樣更容易讓他們增強自信心,在考試中取得更好的成績。小學(xué)生這個受教育群體比較特殊,他們的年齡較小,心理波動較大,很容易對老師和家長產(chǎn)生依賴心理,那么老師就應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生的這種心理特點對學(xué)生進行鼓勵,讓他們更加相信自我。我在教學(xué)中做過這樣一個實驗,就是給班級里的一些學(xué)生布置一些超出他們自身完成能力的一些目標(biāo),然后在這些學(xué)生中選出一部分進行心理暗示,也就是所謂的期待效應(yīng)。結(jié)果表明,那些得到老師期待心理暗示學(xué)生的達(dá)標(biāo)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沒有進行期待心理暗示學(xué)生的達(dá)標(biāo)率。由此可見,期待效應(yīng)能夠更好地幫助學(xué)生提升自信心,而且老師也要注意的是,當(dāng)對學(xué)生進行期待心理暗示之后學(xué)生還是沒有完成相關(guān)目標(biāo)的話,那么老師就應(yīng)當(dāng)具有針對性的幫助學(xué)生找到自身存在的不足,這樣才能更有利于促進學(xué)生的成績提高和班級成長,而且還會形成一個良性循環(huán)。
二、認(rèn)同效應(yīng)—助力縮短師生距離
很多小學(xué)生比較怕自己的老師,他們不敢同老師進行對視,不敢在課下和老師進行交流,有的甚至不敢向老師提問問題,以上這些問題是不利于良好師生關(guān)系構(gòu)建的。針對這種情況,老師應(yīng)當(dāng)進行細(xì)細(xì)觀察,找出學(xué)生和自己距離較大的原因。
無論是哪個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可和表揚,小學(xué)生更是如此,他們在得到老師的表揚之后會更加充滿激情的投入到學(xué)習(xí)和課堂活動中去,這樣是很有利于老師進行班級管理的,進而促進班級成長。由此可見,老師不應(yīng)當(dāng)把自己放在高高在上的位置,要歸還學(xué)生的主體地位,在課堂上更注重學(xué)生的感受,鼓勵學(xué)生大膽的對自己提問題,讓他們敢于指出自己在課堂上的不足之處,而且作為教育者更應(yīng)當(dāng)放下架子,做一位和藹可親的老師,讓學(xué)生能夠積極主動地與自己貼近,同時老師也要拿出自己真誠的態(tài)度,讓小學(xué)生能夠感覺到自己的熱情,對學(xué)生也要有更多的包涵心,多注重學(xué)生的優(yōu)點,在批評學(xué)生時也要找到合適的方式,這樣才能讓雙方都得到彼此的認(rèn)可。小學(xué)生是很容易產(chǎn)生依賴心理的,當(dāng)師生距離縮短之后,小學(xué)生是很容易相信老師的,那么老師在進行班級管理時也能減少很多問題,學(xué)生的心理健康發(fā)展也有了更大的保障,學(xué)生在學(xué)業(yè)上也會得到更大的進步。
三、光環(huán)效應(yīng)—助力獲得學(xué)生認(rèn)可
眾所周知,很多品牌都會選擇一些代言人,代言人對品牌的影響是非常大的,如果代言人選的很好,那么該品牌的銷售量和股票價值會大大提升,如果代言人不合適效果則會相反,這也就是所謂的光環(huán)效應(yīng),老師在進行班級管理時也是如此。老師要想得到學(xué)生的認(rèn)可就需要以身作則,給學(xué)生樹立起一個好榜樣,并不是通過批評讓學(xué)生產(chǎn)生表面的順服,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對自己心服口服。作為一名小學(xué)教育工作者,要多站在小學(xué)生的角度思考問題,不要將自己的觀念強行加在小學(xué)生身上,小學(xué)生雖然年齡較小,但也有一定的自我思考,老師要學(xué)會拉近和學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生在心里樹立起對自己崇拜的想法。例如,老師應(yīng)當(dāng)改變自己以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,結(jié)合實際情況多多聽取小學(xué)生提出的意見,然后進行教學(xué)模式的創(chuàng)新改革,讓學(xué)生在上課時能有耳目一新的感覺,并且老師聽取學(xué)生意見能夠讓學(xué)生覺得自己得到了認(rèn)可,會更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去,這樣久而久之自己就會在學(xué)生心里形成一個良好形象,學(xué)生也會更聽從自己的安排,這樣才能取到事半功倍的班級管理效果。
四、結(jié)束語
每個小學(xué)生都是不同的個體,老師要學(xué)會尊重每個小學(xué)生,促進小學(xué)生的心理健康成長,自己也應(yīng)當(dāng)樹立起一個良好的榜樣,讓小學(xué)生能夠心服口服,這樣才能較好的利用心理效應(yīng)促進班級成長。
參考文獻(xiàn)
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山東省威海市經(jīng)區(qū)長峰小學(xué)