探究小學(xué)低年級語文的寫話教學(xué)策略

周雪

摘要：在小學(xué)低年級語文教學(xué)當(dāng)中，寫話是其中的一個重要的教學(xué)內(nèi)容，開展寫話教學(xué)，能夠有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握語文知識。可在增強學(xué)生的認(rèn)知理解能力的基礎(chǔ)之上，促進學(xué)生閱讀水平、寫作水平的發(fā)展?；诖耍疚恼聦πW(xué)低年級語文的寫話教學(xué)策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫話教學(xué);策略

引言

對于寫話教學(xué)的目標(biāo)，新課標(biāo)有明確的要求：“要讓學(xué)生寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍世界的感想，并且要讓學(xué)生將自己積累的語文知識應(yīng)用到寫話中”。不難發(fā)現(xiàn)，對于低年級的學(xué)生來說，寫話活動通常具有一定的難度。因此，教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)的基本要求，并準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知特點，從而在此基礎(chǔ)上實施更具針對性的教學(xué)策略，以此來不斷對寫話教學(xué)進行優(yōu)化，進而幫助學(xué)生不斷提高寫話能力。

一、小學(xué)低年級寫話教學(xué)的現(xiàn)狀分析

寫作是表達交流的重要方式，寫作要求學(xué)生具有一定的詞匯儲備和表達能力。寫作是學(xué)生了解世界并了解自己的過程。為了提高寫作能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從小就打好基礎(chǔ)，但不能揠苗助長。小學(xué)生家長“望子成龍”的心態(tài)不僅使孩子對寫作失去興趣，而且破壞了學(xué)生的想象力。對于小學(xué)低年級的寫作訓(xùn)練，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了這樣的解釋：小學(xué)生對寫作，對想說的東西，對想象的東西，對周圍事物的理解有自己的興趣和感覺。因此，小學(xué)低年級語文的指導(dǎo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，他們寫作時無法集中注意力。他們寫作時經(jīng)常東一句西一句，這時需要指導(dǎo)老師提醒學(xué)生寫作時要注意的問題。低年級學(xué)生的寫作訓(xùn)練需要在老師的指導(dǎo)下完成。

二、小學(xué)低年級語文的寫話教學(xué)策略

（一）指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力

看圖寫話，只有先學(xué)會“看”，通過觀察才能夠?qū)D片有所理解，然后才能夠?qū)懗鰜怼霸挕??？梢姟翱础笔腔A(chǔ)，但對于大部分小學(xué)生來說，身心發(fā)展仍然處在不成熟的階段，在“看”的時候很難仔細(xì)觀察，大部分仍然是為了完成任務(wù)而寫作，匆匆觀看圖片之后就開始下筆寫作，導(dǎo)致寫出來的文章十分簡單枯燥，對于人物、景物和事物等描寫也不夠生動具體，缺乏真情實感。因此，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生看圖要有順序，對圖畫所表達的內(nèi)容有初步的了解，再仔細(xì)分析圖片中的人物和景物、事物，做到觀察有序、言之有序，通過不斷的練習(xí)養(yǎng)成一個良好的觀察習(xí)慣。

（二）觀察生活，積累寫話材料

高質(zhì)量的寫話活動應(yīng)該做到“言之有物”。為了達到這一要求，需要使學(xué)生積累一些在寫話中可以用到的素材。為了使學(xué)生對描寫的事物產(chǎn)生更加深刻的感悟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中比較熟悉的事物進行觀察。這樣一來，可以幫助學(xué)生積累更加豐富的材料，從而使其在寫話中做到得心應(yīng)手。例如，教師在開展低年級小學(xué)語文記事作文《校園趣味運動會》時，可以讓學(xué)生結(jié)合親身體驗自選角度開展寫作活動。首先，教師可以為學(xué)生展示記事作文的范例，讓學(xué)生能抓住寫作重點開展寫作活動;其次，教師注重引導(dǎo)學(xué)生回顧校園運動會中的趣味項目，讓學(xué)生能在生活化素材的指引下寫出更加豐富、有趣的記事作文;最后，教師還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生所寫作的作文進行評價，并通過作文展示的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言表達技巧以及掌握有關(guān)記事作文的寫作方法，使學(xué)生能將生活中有意義的小事用文字記錄下來，寫出更加生動的作文。

（三）發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想要有效地解決小學(xué)生作文寫作言之無物或是寫作平淡乏味的問題，教師必須注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的豐富想象力，由于小學(xué)生的認(rèn)知理解能力、學(xué)習(xí)思維能力較為薄弱，因此，教師必須充分發(fā)揮出自身重要的引導(dǎo)作用，較好的拓展學(xué)生豐富的想象力。通過學(xué)生展現(xiàn)出自身想象力，還能夠有效地降低語文學(xué)習(xí)的難度，加深了學(xué)生對語文課文知識的學(xué)習(xí)理解。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》一課時，教師必須充分立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，較好的啟發(fā)學(xué)生拓展想象力，不斷鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。在看圖寫話的過程當(dāng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么曹沖要進行稱象”、“曹沖稱象是采用哪種方法？”、“大象的重量到底有多重”等問題來進行看圖寫話。教師可在看圖寫話的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在圖片下面簡要地寫出曹沖進行稱象思路是什么？這樣的發(fā)散性思維是如何來進行體現(xiàn)的？通過這樣的總結(jié)性描寫，能夠讓學(xué)生立足于充分把握課文主題內(nèi)容的基礎(chǔ)下來進行總結(jié)性陳述。

（四）組織說話，培養(yǎng)基礎(chǔ)

說話與寫話具有非常密切的聯(lián)系，說話寫話主要由聽、說、讀、寫四個部分組成，其目的是幫助低年級學(xué)生實現(xiàn)口頭表達能力與書面表達能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進其綜合語言能力的提高。因此，在正式開展寫話活動之前，教師首先可以組織學(xué)生進行說話練習(xí)活動，使學(xué)生將看到的、聽到的、想到的內(nèi)容以口頭表達的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于為以后的寫話活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，為了提高低年級小學(xué)生的寫作技巧，教師應(yīng)在日常教學(xué)中加深對寫作的研究，逐步激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，運用情景設(shè)定，故事指導(dǎo)以及學(xué)生生活經(jīng)驗進行寫話，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自信心，并鼓勵和指點學(xué)生的寫話，最終起到提高學(xué)生寫作能力的作用，為學(xué)生未來的寫作水平打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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