論情境教學法在小學數(shù)學課堂中的應用(1)

肖立明

摘要：在傳統(tǒng)教學時期，有不少學生認為數(shù)學是一門比較晦澀、難懂的學科，加之教師教學方法的單一與不合理，使學生漸漸地喪失了學習數(shù)學的興趣，而情境教學法在新時期的教學環(huán)境下得到了廣大教師的認可，且十分符合新課改下的教育理念。因此，作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，我們可以在課堂中應用情境教學法，讓學生在具體的情境中主動學習數(shù)學知識，進而使學生愛上數(shù)學這門學科，達到提高學生數(shù)學學習水平的目的。

關鍵詞：情境教學法;小學數(shù)學;直觀情境;問題情境;生活情境

情境教學法在課堂中能夠呈現(xiàn)出具有一定情緒色彩的生動具體場景，對培養(yǎng)學生的積極學習態(tài)度，助力學生理解教材內(nèi)容大有裨益，是促進學生快速進入學習狀態(tài)，且符合生本教育理念的一種有效教學手段。在新課程改革實施以來，這一教學方法已經(jīng)被廣泛應用到了課堂當中，可見其具有一定程度上的教學價值。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要在深入研究教材內(nèi)容的基礎上有應用情境教學法于課堂中的意識，為枯燥已久的課堂環(huán)境注入鮮活的生命力，幫助學生全面深入的理解數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂的教學效果。下面，筆者將結合自身教學實踐經(jīng)驗，對情境教學法在小學數(shù)學課堂中的應用作以下幾方面論述：

一、創(chuàng)設直觀情境，刺激學生學習欲望

在科技日新月異發(fā)展的教育環(huán)境下，多媒體技術已經(jīng)成為了教師頻繁應用的教學工具之一，但是部分教師持有的傳統(tǒng)教學思想過于嚴重，并沒有在課堂中充分發(fā)揮多媒體技術的價值，這對于一些理解能力較差學生的發(fā)展形成了阻礙作用。因此，作為一名科技時代環(huán)境下的小學數(shù)學教師，我們要充分合理的運用多媒體技術創(chuàng)設能夠吸引學生注意力的直觀情境，將學生的學習欲望刺激出來，從而使學生在學習欲望的推動下高效獲取數(shù)學知識和技能，以求在新課改背景下可以綻放出精彩的小學數(shù)學課堂。

例如，教師在引導學生學習《確定位置》這一節(jié)時，首先，利用多媒體技術出示了一艘輪船在大海中航向的場景圖，將學生的眼球吸引到了課堂當中。接著，對學生說道：“今天這節(jié)課我們來學習確定位置?！边M而要求學生大膽說出在圖中發(fā)現(xiàn)的信息，旨在活躍學生的思維，提高學生的語言表達能力。然后，教師繼續(xù)以多媒體技術展示直觀情境，引導學生在直觀情境下理解了北偏東（西）、南偏東（西）的？含義，使學生擁有了根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置的能力。之后，開啟了隨堂檢測活動，使學生在探究問題的過程中有了對本節(jié)知識的進一步理解。最后，引導學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容做了歸納整理，組織學生交流了在這堂課中得到的學習收獲。這樣，教師通過利用多媒體技術創(chuàng)設直觀情境，刺激了學生強烈的學習欲望，大大降低了學生的學習難度，使學生產(chǎn)生了學習數(shù)學的自信，從而幫助學生高效吸收了本節(jié)數(shù)學知識，提高了學生應用數(shù)學知識的能力，切實在新課改背景下實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂的精彩綻放。

二、導入生活情景，引導學生感受數(shù)學價值

生活情景在課堂上的引入是拉近學生與數(shù)學之間距離的一種方式，而現(xiàn)代信息技術能夠讓學生更加真切地感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的存在。因此，作為一名小學數(shù)學教師，要懂得應用現(xiàn)代信息技術突破課堂受時空的束縛，將數(shù)學的現(xiàn)實價值充分體現(xiàn)在學生的面前，從而增強學生的學習動力，實現(xiàn)學生學以致用能力的提升。

比如，在引導學生學習《認識人民幣》這一節(jié)時，首先，教師以現(xiàn)代信息技術演示了現(xiàn)實生活中人們用人民幣購物的情景，讓學生感受到了人民幣的應用價值，以及數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密關聯(lián)度，初步激發(fā)了學生積極的學習情感。然后，教師將各種面額的人民幣展示在了大屏幕上，基于生活情景中的購物問題引導學生了解元、角、分之間的十進制關系，讓學生在探索數(shù)學知識的過程中進一步感受到了人民幣的功用。最后，引導學生歸納了這節(jié)課的學習內(nèi)容，與學生一同交流了學好數(shù)學知識對生活的幫助。這樣，教師通過以現(xiàn)代信息技術導入生活情景，用合理的引導語言讓學生感受數(shù)學的價值，增強了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生節(jié)約用錢的意識，并且極大程度上提升了學生將數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中學以致用的實踐能力。

三、落實合作情境，給予學生參與機會

新課程改革施行以來，學生的課堂主體地位被多次強調(diào)，但是仍然有一些教師愿意展示自身的權威性，沒有遵循新課程改革發(fā)展背景下的生本教育理念，而這對提升課堂教學質(zhì)量形成了嚴重的阻礙作用。因此，作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，我們不妨通過在課堂教學實踐中開展合作學習，給予學生參與課堂主動學習的機會，培養(yǎng)學生的課堂主人翁意識，從而使學生帶著積極的學習情感參與數(shù)學知識和技能的獲取過程，以求順利達到在新課改背景下提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的目的。

例如，在引導學生學習《長方體和正方體的認識》這一節(jié)時，首先，教師將學生劃分成了學習小組，讓學生合作總結學習過的平面圖形，旨在調(diào)動學生的知識儲備，進而在課件上展示類似于墨水瓶、罐頭盒、魔方玩具的立體圖形，導入了新課。然后，教師讓學生合作探討了見過的哪些物體形狀是長方體，進引導學生對長方體的紙盒做了觀察，引導學生歸納了長方體的特征，并以同樣的方式使學生有了對正方體的認識和了解。之后，讓學生合作做了鞏固練習，檢驗了學生對本節(jié)知識的掌握程度，有針對性的對學生做了知識反饋。最后，引導學生對本節(jié)課的所學內(nèi)容做了梳理，讓學生在自身所處的學習小組中交流了得到的學習收獲。這樣，教師通過開展合作學習給予了學生參與課堂的機會，使學生的課堂主體地位得到了發(fā)展，并且增強了學生的空間觀念，為學生日后進一步學習空間與圖形的知識積累了經(jīng)驗，切實在新課改背景下達到了提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。

總而言之，情境教學法對小學數(shù)學教學的進程有著積極的影響。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要增強對學生的觀察意識，讓學生在具體的情境中對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學效益的最大化。

參考文獻

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湖北省當陽市廟前鎮(zhèn)沙河小學