探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

劉沖

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在開展高中生物教學(xué)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其在不斷探索的過程中了解和掌握知識。為了進(jìn)一步提高生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分了解探究性學(xué)習(xí)的意義，合理應(yīng)用這一方法開展教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;教學(xué)

引言：

高中生物對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力提出嚴(yán)格的要求。在高中生物教學(xué)中，教師要重視探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)之中，對問題充滿濃厚的探究欲望。合理應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，可締造良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、探究性學(xué)習(xí)的意義

教師應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)法可確保學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)的假設(shè)進(jìn)行探索和研究，可對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。學(xué)生可自主參與到學(xué)習(xí)之中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，具備團(tuán)隊(duì)合作的精神。探究性學(xué)習(xí)方法可改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感溝通，學(xué)生會更加信任教師，配合教師的教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效果。教師會將學(xué)生分成若干個(gè)小組，為每個(gè)小組分配相應(yīng)的問題，各小組成員在討論問題的過程中既能學(xué)到知識，又能積極參與到團(tuán)隊(duì)合作之中，在潛移默化之間培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。采用探究性學(xué)習(xí)方法后，教師會充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，對生物學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、以學(xué)生為主體

教師要合理應(yīng)用探究性教學(xué)方法，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生能夠就某一問題進(jìn)行思考，并在思考的過程中不斷創(chuàng)新思維。教師要確保學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中，使學(xué)生能夠通過動手操作的方式掌握生物實(shí)驗(yàn)的操作步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并在操作的過程中將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，就可以保證學(xué)生對生物學(xué)習(xí)充滿積極性和主動性，還能將生活與生物問題相結(jié)合。比如，進(jìn)行《細(xì)胞中的元素和化合物》教學(xué)時(shí)，教師要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分，引導(dǎo)學(xué)生通過不同層面探索知識。為了使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的知識和技能，要求學(xué)生能夠熟練掌握組成細(xì)胞的主要元素和基本元素;學(xué)會檢測生物組織中的各類成分，積極探索細(xì)胞中的化合物類型，使學(xué)生能夠了解到生物知識的重要性。在這一過程中，學(xué)生既能對知識有更進(jìn)一步的理解，還能逐漸找到事物之間的聯(lián)系。教師要使學(xué)生了解生物和非生物之間的差異性，并對二者的統(tǒng)一點(diǎn)進(jìn)行分析與歸納，提高學(xué)生的思維能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、對生物知識進(jìn)行多方面拓展

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)的過程中要起到有效的引導(dǎo)作用，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。要通過興趣引導(dǎo)學(xué)生對某一問題進(jìn)行深入探究，使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，及時(shí)追究問題背后的原因，直至找到相應(yīng)的答案。許多生物知識與人們的生活息息相關(guān)，教師可為學(xué)生列舉常見的案例，就能夠保證學(xué)生更容易理解和掌握生物知識。比如，可通過“望梅止渴”這成語分析人為什么想到梅子就不會有口渴的感覺，還會產(chǎn)生唾液。可采用生物教學(xué)中的條件反射概念就能解釋這一現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好地掌握知識，教師也可以將教學(xué)不再局限于課堂之中，要將其延伸至課外，組織學(xué)生就某一現(xiàn)象進(jìn)行觀察，使學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)象與生物知識相結(jié)合。比如，將《蛋白質(zhì)》這一課程中的知識點(diǎn)與人必須要定期攝入一定量的豆制品的常識相結(jié)合，探討蛋白質(zhì)的重要性，使學(xué)生能夠正確解釋知識，并充分了解到生物學(xué)習(xí)的意義。

3、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在探究性學(xué)習(xí)中，教師要凸顯探究二字的重要性，為學(xué)生打造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)場景，使學(xué)生能夠在完整的學(xué)習(xí)過程中不斷探究知識，掌握相應(yīng)的技能。要擺脫應(yīng)試教育的模式，不要為考試而教學(xué)，而是要通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)充滿熱情，不再抱有功利的學(xué)習(xí)心態(tài)。在探究知識的過程中，學(xué)生會逐漸感受到學(xué)習(xí)的趣味性。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可提出有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，糖是不是碳水化合物？由于這一問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較開放的情境，學(xué)生在這一問題的情境下，就能明確學(xué)習(xí)的目的，帶著問題探索知識，直至找到答案。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

由于探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，為了達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在正確認(rèn)識自我的同時(shí)，還能及時(shí)找到正確的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到成功的喜悅。進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的評價(jià)機(jī)會。比如，在開展“細(xì)胞的分化”教學(xué)時(shí)，教師可先組織其他學(xué)生對小組討論代表的發(fā)言結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。教師可明確評價(jià)的相應(yīng)指標(biāo)，保證評價(jià)更加公平公正。比如，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他學(xué)生的演講主題是否明確，表達(dá)是否清晰、流利。教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究精神和探究結(jié)果，確保評價(jià)結(jié)果符合學(xué)生實(shí)際情況，使學(xué)生心服口服。學(xué)生要有謙虛的態(tài)度，能夠虛心接受別人提出的善意的意見和建議，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改變自身存在的不足，實(shí)現(xiàn)自我成長。

5、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維更新教學(xué)設(shè)施

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念開展生物教學(xué)。在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師要了解這一方法應(yīng)用的必要性。學(xué)校要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在生物課程中包含許多實(shí)驗(yàn)，為探究性學(xué)習(xí)方法的開展提供許多便利條件。首先，要保證生物實(shí)驗(yàn)充分開展，明確實(shí)驗(yàn)的課題，組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，就能在這一過程中充分應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)校要加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。

結(jié)語：綜上所述，在高中生物教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)法，改變師生關(guān)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，在探究的過程中抱以熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在潛移默化間掌握更多的生物知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2020（74）：109-110.

[2]李雪臻.談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2020（06）：61.

（六安市城南中學(xué) 安徽六安 237126）