基于家園合作的幼兒信息化教學(xué)研究

柳岸芳

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教師開展各種教育教學(xué)活動，提供了越來越多的便利。社會的不斷發(fā)展也使得教育的發(fā)展日益激烈，關(guān)注幼兒教育已經(jīng)成為教育的重點內(nèi)容。將信息化技術(shù)與幼兒教育相結(jié)合，從而更好的為幼兒提供高質(zhì)量的教育內(nèi)容，使幼兒能夠?qū)π畔⒒纬上鄬?zhǔn)確的認(rèn)知，已經(jīng)成為當(dāng)下教育的一種不可逆轉(zhuǎn)的潮流。這也要求教師能夠順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，運用多樣化的信息技術(shù)為幼兒構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的課堂，在家園合作下，更好的促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;信息化教學(xué)

前言：

關(guān)注幼兒的發(fā)展并不僅僅是幼兒園以及相關(guān)教師的事，在這一過程中，家庭以及父母也發(fā)揮了重要的作用。家庭是幼兒接觸的第一環(huán)境，父母是孩子最好的老師，這就要求家庭以及父母也應(yīng)當(dāng)在幼兒教育發(fā)展的過程中付出更多的時間和精力，促進(jìn)家園合作，能夠更好地提高幼兒教育的質(zhì)量。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，更好的促進(jìn)家園合作，使幼兒園教師以及家庭家長更好的為幼兒發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、通過家園合作延展課堂教學(xué)

幼兒園以及教室能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但是幼兒的發(fā)展僅僅依靠幼兒園的課堂教育是不夠的，這要求家長能夠在課后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行家庭教育。在促進(jìn)家人合作的過程中，要注重家庭在課后的教育延伸。就需要教師與家長能夠建立密切的溝通，讓家長能夠熟悉幼兒在課堂所學(xué)的內(nèi)容，同時使家長能夠清楚的掌握幼兒在幼兒園課堂學(xué)習(xí)的各種狀況，從而使得家長能夠在進(jìn)行家庭教育的過程中更加有針對性。通過互聯(lián)網(wǎng)可以幫助教師與家長建立密切的聯(lián)系和溝通，時時的相互交流，能夠更加高效的解決幼兒存在的問題，從而更好的幫助家長進(jìn)行家庭教育。[1]

比如在上課的過程中，我給幼兒講述了孟母三遷的故事，并且告訴幼兒，讓幼兒自己下課回家之后能夠?qū)⒚夏溉w的故事講給自己的父母聽。通過這樣的形式鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，為了防止幼兒忘記這一項學(xué)習(xí)任務(wù)，我利用微信與家長進(jìn)行溝通聯(lián)系，告知每一位家長幼兒要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，由家長做好監(jiān)督，聽幼兒講解孟母三遷的故事。并且我也會讓家長實時的反映幼兒在家庭的狀況，在之后課堂引導(dǎo)幼兒游戲?qū)W習(xí)的過程中，更加有針對性的關(guān)注個別幼兒。

二、通過家園合作實現(xiàn)線上教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育相結(jié)合成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，同時各種線上學(xué)習(xí)軟件也大量涌出，為家長引導(dǎo)幼兒進(jìn)行線上學(xué)習(xí)提供了越來越多的便利。為了更好的提高幼兒進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師可以在特定軟件為幼兒準(zhǔn)備線上學(xué)習(xí)的視頻以及各種資料，組織幼兒能夠自己在課下在父母的幫助下進(jìn)行線上的課后學(xué)習(xí)。通過這樣的方式更好地達(dá)到家園合作的效果，幼兒園為幼兒進(jìn)行課后學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，家長做好線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作，從而更好的幫助幼兒進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，豐富幼兒的個人視野，讓幼兒能夠建立對于學(xué)習(xí)的積極性。[2]

比如在課堂上利用木棒引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)的過程中，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，我利用微課為幼兒制作了一些動畫視頻，上傳到了學(xué)習(xí)軟件當(dāng)中，要求家長能夠利用視頻引導(dǎo)幼兒再次進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)。在幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，家長做好監(jiān)督工作，同時能夠及時的向幼兒進(jìn)行講解，幫助幼兒理解數(shù)字的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。并且我也隨時在線，使得家長能夠在自己無法解決的狀況下幫助家長解決問題，幫助幼兒更好的掌握課下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、通過家園合作促進(jìn)評價體系

為幼兒準(zhǔn)備電子檔案，記錄幼兒的日常生活，能夠幫助教師更加全面的了解幼兒。并且通過電子檔案也能夠幫助教師與幼兒家長建立密切的溝通與聯(lián)系，能夠?qū)崟r根據(jù)幼兒的狀況進(jìn)行有針對性的問題解決。同時在設(shè)立電子檔案的過程中也能夠優(yōu)化對于幼兒的評價體系，從全面的角度觀察幼兒的發(fā)展，在家人合作的過程中融入家庭元素，更加全面的認(rèn)識幼兒，將幼兒作為獨立主體，通過這一形式體現(xiàn)對于幼兒的多樣化尊重，從而更好的幫助幼兒進(jìn)行自我發(fā)展。[3]

比如從幼兒進(jìn)入幼兒園開始，我就為幼兒設(shè)立電子檔案，記錄幼兒每一天在幼兒園的生活，同時記錄幼兒的一些個人喜好問題、生活習(xí)慣等。也會通過電子檔案的相關(guān)內(nèi)容，及時的與幼兒家長建立溝通，在堅持家園合作理念下，讓家長也能夠及時的關(guān)注到幼兒存在的問題，雙方之間更多的交流，幫助幼兒進(jìn)行解決。同時電子檔案最后也會交付給幼兒家長，作為幼兒的美好回憶。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展與教育緊密結(jié)合，時代的發(fā)展也對教師提出了更高的要求。教師要做好與幼兒家長的密切聯(lián)系與溝通，更好的促進(jìn)家人合作的形成，使幼兒園能夠與家庭形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展與進(jìn)步，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展條件，更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.家園合作教學(xué)模式下的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成分析[J].當(dāng)代家庭教育.2020（29）：35-36.

[2]牟永芳.基于家園合作的少數(shù)民族地區(qū)幼兒雙語教學(xué)的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）.2020（09）：224.

[3]劉文華.家園合作視角下提升小班幼兒自理能力的教學(xué)思考[J].天天愛科學(xué)（教育前沿）.2019（07）：27.

（杭州市臨安區(qū)板橋鎮(zhèn)牌聯(lián)村幼兒園 浙江杭州 311301）