基于微信的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

簡俊友

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，即QQ以后微信成為現(xiàn)代社交媒介的重要方式，具有更新快、回復(fù)快、零支付、跨平臺(tái)、傳播范圍廣等特點(diǎn)，在現(xiàn)代發(fā)展中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。微信在生活中的應(yīng)用不僅僅涵蓋了手機(jī)支付、視頻聊天、語音通話等，同時(shí)也有效地拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。在現(xiàn)代信息化的社會(huì)環(huán)境中，基于微信平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，不僅充分結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，還為學(xué)生、家長、老師的溝通建立了橋梁和紐帶。

關(guān)鍵詞：微信;小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué)

分層教學(xué)最主要的目標(biāo)就是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，采取不同的教學(xué)方法，布置不同的教學(xué)任務(wù)，照顧到所有的學(xué)生，讓學(xué)生在發(fā)揮自己的水平的基礎(chǔ)上去不斷地提升自我，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，基于微信平臺(tái)的分層教學(xué)走進(jìn)了人們的視線，將教學(xué)模式與現(xiàn)代化技術(shù)充分的結(jié)合，創(chuàng)造出了更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間和空間。

1 利用微信平臺(tái)，開展預(yù)習(xí)分層指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)提前進(jìn)行自學(xué)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的一次自我學(xué)習(xí)思考的過程。通過課前預(yù)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師往往不太重視課前預(yù)習(xí)，這就導(dǎo)致了有很多學(xué)生在課堂教學(xué)之前準(zhǔn)備不夠充足，在課堂過程中理解能力差，有的時(shí)候還跟不上老師的節(jié)奏，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。所以在教學(xué)過程中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》的時(shí)候，通過微信教師可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生去回憶一下之前的整數(shù)除法的知識(shí)，然后從整數(shù)除法中去尋找一定的規(guī)律，嘗試著運(yùn)用在小數(shù)除法中，讓學(xué)生自主去探究，看看能不能達(dá)到自己的目的。對(duì)于不同的學(xué)生可以預(yù)習(xí)不同程度的知識(shí)，然后在微信上將自己的預(yù)習(xí)成果告訴老師，這樣可以有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生能夠真正做到預(yù)習(xí)有目的，預(yù)習(xí)有結(jié)果。

2 利用微信平臺(tái)，開展作業(yè)分層布置

如果教師在布置作業(yè)的時(shí)候，按照一般學(xué)生的程度來設(shè)置作業(yè)的難度，這樣就會(huì)使得學(xué)生在完成課后練習(xí)的時(shí)候，優(yōu)等生覺得比較簡單，差等生則覺得比較吃力，這樣后進(jìn)生就無法有效地完成作業(yè)，而優(yōu)等生又覺得作業(yè)過于簡單，能夠快速地完成，得不到真正的提高。所以為了保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展，教師在布置作業(yè)的時(shí)候就應(yīng)該遵循分層原則、針對(duì)性原則和適度原則，對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，并且可以要求學(xué)生將做好的作業(yè)以圖片或文字的形式及時(shí)地發(fā)布在微信群中，方便家長和老師查看。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》的時(shí)候，教師通過在課上講述原著的特征，建立空間觀念，讓學(xué)生對(duì)圓柱有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道圓柱側(cè)面展開是一個(gè)長方形，通過求長方形的長和寬可以求出圓柱的側(cè)面積，還可以了解到長方形的長和寬與圓柱的底面積周長和高的關(guān)系。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師對(duì)于接受能力比較弱的學(xué)生，可以讓他們針對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，而接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在掌握本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)ヌ剿鲌A柱的表面積的求法。要求學(xué)生將所有基礎(chǔ)性的題目上傳到微信群中，而提高部分如果學(xué)生有任何不懂，可以隨時(shí)請(qǐng)教老師。

3 利用微信平臺(tái)，開展作業(yè)分層輔導(dǎo)

利用微信平臺(tái)教師就可以快速的回答學(xué)生在作業(yè)練習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，并且及時(shí)的為學(xué)生解答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)。利用微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，一方面能夠很好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面老師也可以有針對(duì)性地對(duì)每一位學(xué)生做出指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在溝通交流之間，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師也能夠?qū)崟r(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的情況實(shí)時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，使自己的教學(xué)計(jì)劃能夠充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到以學(xué)生為基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，教師首先介紹的就是百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，所以對(duì)于這部分知識(shí)相對(duì)來講，學(xué)習(xí)起來比較容易，教師為了打好基礎(chǔ)就會(huì)要求每位學(xué)生都必須掌握，然后進(jìn)行一定的訓(xùn)練。不同的學(xué)生在面對(duì)課后作業(yè)的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生不同的疑問，所以這就要求教師在學(xué)生練習(xí)過程中要及時(shí)地對(duì)學(xué)生做出回應(yīng)，幫助學(xué)生去解決遇到的問題，所以學(xué)生為了避免對(duì)問題的遺忘，可以通過微信及時(shí)的請(qǐng)教老師。

總而言之，教師可以利用微信有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，不僅能夠?qū)崟r(shí)的為學(xué)生解決困難，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，還能夠充分的尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。所以無論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著十分重要的作用，從某種意義上說，也使教師實(shí)現(xiàn)了真正的因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周光碧.基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[C]// 2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇，2019.

[2] 楊麗青.基于微信公眾平臺(tái)的分層教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與研究[D].北京交通大學(xué)，2018.

[3] 馬婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].好家長，2019（16）.

（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)水北中學(xué)）