特殊教育學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究

李磊 楊春暉 羅洪山

【摘要】特殊教育是聾啞盲等特殊群體的教育，它是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。本研究試圖在特殊教育學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育教學中，構(gòu)建一種學生良好習慣養(yǎng)成的科學有效模式，在實踐中，探求一種適合特殊學生教育的運作機制和運作方式，以促進學生良好行為習慣養(yǎng)成，促進學生健康發(fā)展，促進質(zhì)素質(zhì)教育全面實施。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;特殊學生;良好行為習慣;養(yǎng)成教育

1研究的意義和價值

1.1選題意義

1.1.1特殊教育學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育教學中如何協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進的，本課題研究試圖構(gòu)建一種學生良好習慣養(yǎng)成的科學有效模式，在實踐中，探求一種適合特殊學生教育的運作機制和運作方式，以促進學生良好行為習慣養(yǎng)成，促進學生健康全面發(fā)展，促進質(zhì)素質(zhì)教育的全面實施。

1.1.2提高教師的素質(zhì)，建設研究型教師隊伍，是本課題的另一目的。通過本課題的研究，促使教師樹立新的人才觀、教學觀和學生觀，提升教師的教育理念，提高教師的教育教學能力和教育科研能力。

1.2研究價值

《公民道德建設實施綱要》，提出了我國新時期道德建設的指導思想、基本原則和主要內(nèi)容，為落實以德治國方略奠定了基礎(chǔ)。少年兒童是我們未來事業(yè)的接班人。他們的道德素質(zhì)狀況如何將直接關(guān)系到新一代國民的道德水平。推進以德治國，落實《綱要》精神必然要求我們加強和改進青少年兒童的道德教育。而少年兒童道德教育的一個重要內(nèi)容就是良好行為習慣的養(yǎng)成。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。對于廣大特殊學生而言，素質(zhì)教育的成功實施離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)。其中一個極為重要的方面就是讓特殊學生在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。因此，堅持從特殊學生的行為習慣養(yǎng)成教育入手，不僅有利于克服長期以來德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的針對性和實效性，而且對推進素質(zhì)教育，適應新的時代環(huán)境和形勢都具有重要意義。

2研究的目標和內(nèi)容

2.1研究目標

2.1.1突出特殊學生與普通學生教學的雙重性，既滿足普通學生學習的需要，又滿足特殊學生的特殊的需要，促進特殊學生在愉悅中形成良好的課堂行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的規(guī)范意識，使每個學生在各自的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

2.1.2通過行動研究，喚醒學生責任意識，激發(fā)學生責任情感，進而養(yǎng)成良好的行為習慣，提高老師的認識和行為習慣養(yǎng)成教育水平。

2.1.3學生良好行為習慣的培養(yǎng)目標：良好的身心健康行為習慣，良好的做事習慣，良好的品德行為習慣，良好的集體行為習慣，良好的家庭行為習慣

2.2研究內(nèi)容

2.2.1探索形成特殊學生的課堂行為規(guī)范意識的措施。遵守課堂行為規(guī)范，是他們無法避免，必須面對的。但如何使這部分學生不把規(guī)范當壓力，找到課堂學習的快樂因素，是研究的其中一項內(nèi)容。

2.2.2特殊學生要培養(yǎng)的具體規(guī)范及目標程度。

2.2.3強化特殊學生對規(guī)范的自控能力的訓練措施。特殊學生對規(guī)范有了一定的認知，并內(nèi)化后，也會出現(xiàn)反復。因此，在規(guī)范形成過程中，必須強化學生的自控能力訓練。

2.2.4探索特殊學生與普通學生合作交往的途徑與方式。

2.2.5特殊學生良好行為習慣培養(yǎng)及不良習慣矯正的策略。明確特殊學生形成不良行為習慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。探索他們良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。探索如何指導家庭與學校配合，共同做好特殊學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作，重點進行特殊學生不良行為習慣矯治的初步研究。

3研究的基本方法

主要是運用行動研究法、調(diào)查研究法和經(jīng)驗總結(jié)法進行研究。采取邊“調(diào)查”邊“研究”邊“理論化”的研究模式，確保研究結(jié)果的科學性。

3.1觀察了解法：觀察學生在學習、生活方面形成的習慣情況。

3.2調(diào)查研究法：通過訪談和問卷的形式在研究前、中、后期進行調(diào)查研究，分析學生良好習慣的形成的方法和途徑。

3.3行動研究法：采取多種豐富的實踐活動形式，培養(yǎng)或矯正學生的習慣，并分析研究活動的效果。

3.4個案研究法：選取不同層次的具有典型特征的學生進行跟蹤分析研究。

3.5經(jīng)驗總結(jié)法：對課題研究中所采取的方法、措施和獲取的研究資料、取得的效果進行經(jīng)驗總結(jié)，爭取提示出一定的規(guī)律，使課題具有一定的理論價值。

3.6文獻研究法：本課題運用文獻研究法，從相關(guān)的政策法規(guī)和學者論著中吸取營養(yǎng)和材料，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

4完成研究的保障條件

4.1準備工作

在開展“特殊教育學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究”之研究過程中，課題組不僅收集、整理了大量的相關(guān)研究資料，而且還收集了若干有關(guān)“學生良好行為習慣養(yǎng)成”的實例。課題核心成員都有較為充足的時間，以及確保研究資料的收集、整理以及分析等研究活動的順利開展。

4.2保障條件

4.2.1師資保障：參與課題研究的教師都是學校的教學骨干，他們做事認識，教學嚴謹，善于思考、喜歡鉆研，進行科學研究能做到一絲不茍、持之以恒。

4.2.2科研保障：參研教師多數(shù)為一線中青年教師，教學經(jīng)驗豐富，現(xiàn)代化教學技術(shù)熟練，為課題的順利開展提供了技術(shù)保障;參研教師能不斷加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，對課題研究有濃厚興趣。

4.2.3制度保障：學校有專門的教科研管理制度，課題組的各位成員能各司其責，確保課題研究工作按時有序地進行。

參考文獻

[1]焦秀芳.淺談智障孩子行為習慣的養(yǎng)成教育[J].讀寫算：教育教學研究，2015（41）.

[2]王麗華.巧用策略：讓智力障礙兒童幸福成長[J].教育，2017（36）.

基金項目：本文系2020年度固始縣教育科學研究項目立項課題《特殊教育學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究》（立項編號：JKY2020072）的階段性研究成果。主持人：李磊;成員：楊春暉、羅洪山、姚光潔、馬雙、逯芳。